Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: SOMOS POETAS
Asunto o Problema Principal a Abordar: EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS LÍRICOS
Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Escuela
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

Contenidos:

• Los elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita.

PDA:

• Reconoce recursos estéticos en textos líricos, orales y escritos, disfrutando poemas, canciones, juegos de palabras, etc.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Dinámica de bienvenida: "¿Qué es la poesía para ti?" (actividad de reflexión individual y compartida).
• Presentación del proyecto "Somos Poetas" y sus objetivos.

Desarrollo:

• Introducción a los textos líricos: explicación y ejemplos breves (poemas sencillos, canciones).
• Lectura en voz alta de un poema sencillo, resaltando recursos estéticos (rimas, figuras retóricas). (Basado en Saberes, pág. 45)
• Discusión guiada: ¿Qué recursos estéticos encontramos? ¿Qué emociones nos generan?

Cierre:

• Ronda de preguntas y reflexiones.
• Tarea: Buscar en su entorno (familia, comunidad) un ejemplo de expresión poética o canción y traerlo para compartir mañana.

Día 2

Inicio:

• Compartir en pequeños grupos los ejemplos encontrados en la tarea.
• Breve actividad de reconocimiento de recursos estéticos en los ejemplos traídos.

Desarrollo:

• Taller de creación: escribir un verso o estrofa sencilla usando recursos como rimas y metáforas.
• Análisis colectivo de un poema famoso (ej. "Caminante, no hay camino" de Antonio Machado), identificando recursos literarios. (Saberes, pág. 47)

Cierre:

• Compartir en plenaria las creaciones y reflexionar sobre cómo los recursos estéticos enriquecen la poesía.
• Tarea: Escribir un breve poema de 4 versos que exprese una emoción personal.

Día 3

Inicio:

• Presentación de los poemas de la tarea.
• Actividad de vocalización y dramatización de algunos poemas.

Desarrollo:

• Introducción a la musicalidad en la poesía: ritmo, aliteraciones, asonancias.
• Ejercicio práctico: crear un pequeño poema con recursos musicales (ej. juegos de palabras, repetición). (Basado en Saberes, pág. 50)
• Análisis de canciones populares como textos líricos.

Cierre:

• Reflexión sobre cómo la musicalidad ayuda a comunicar emociones.
• Tarea: Grabar o presentar oralmente su poema o canción creada.

Día 4

Inicio:

• Compartir grabaciones o presentaciones orales.
• Evaluación de las producciones anteriores.

Desarrollo:

• Introducción a la creación de un poema colectivo: en grupos, elaborar un poema que refleje un valor o temática comunitaria (ej. amistad, respeto).
• Uso de recursos estéticos para potenciar el mensaje.

Cierre:

• Presentación del poema colectivo en un pequeño acto.
• Tarea: Reflexionar en un diario qué aprendieron sobre los recursos poéticos y su impacto emocional.

Día 5

Inicio:

• Revisión rápida de los poemas creados.
• Juego de roles: interpretar poemas en diferentes registros y emociones.

Desarrollo:

• Actividad de análisis y comparación: ¿Qué recursos estéticos usan diferentes poemas?
• Introducción a la creación de una pequeña presentación multimedia (video, podcast) que comparta su poema o reflexión poética.

Cierre:

• Compartir avances en la creación multimedia y planificar la grabación.
• Tarea: Preparar un breve guion para su presentación multimedia.

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Presentaciones breves de los guiones preparados.
• Dinámica de retroalimentación entre pares.

Desarrollo:

• Taller de grabación o edición sencilla con recursos tecnológicos disponibles (teléfonos, computadoras).
• Incorporación de recursos visuales y sonoros que enriquezcan su poema o reflexión.

Cierre:

• Presentación en pequeños grupos o en la clase.
• Tarea: Reflexionar sobre la experiencia de crear y compartir su producto audiovisual.

Día 7

Inicio:

• Debate: ¿Cómo el arte y la poesía contribuyen a nuestra cultura y comunidad?
• Compartir ejemplos de la comunidad o historia relacionados con la poesía.

Desarrollo:

• Investigación en equipo: entrevistar a un poeta local, maestro o miembro de la comunidad que practique la poesía o música.
• Elaborar un reporte visual o presentación breve. (Saberes, pág. 52)

Cierre:

• Presentación de los reportes y discusión sobre la importancia de la poesía en la identidad cultural.
• Tarea: Escribir una reflexión sobre lo aprendido en la entrevista o investigación.

Día 8

Inicio:

• Compartir las reflexiones escritas.
• Actividad de escritura creativa: reescribir un poema famoso con su propio estilo.

Desarrollo:

• Taller de creación de un poema en forma de diálogo o con estructura innovadora (ej. poema visual, acróstico).
• Análisis crítico: ¿Qué efectos lograron con estas estructuras? (Saberes, pág. 54)

Cierre:

• Presentación en pequeños grupos y discusión.
• Tarea: Preparar una exposición oral del poema creado.

Día 9

Inicio:

• Practicar exposiciones orales y retroalimentación.
• Actividad de autoevaluación sobre sus producciones y aprendizajes.

Desarrollo:

• Planeación de una jornada cultural: preparar actividades, lecturas o presentaciones para compartir con la comunidad escolar.
• Enfocar en cómo el proyecto les ayudó a entender y valorar la poesía.

Cierre:

• Ensayo general y revisión de material.
• Tarea: Ensayar su participación para la jornada cultural.

Día 10

Inicio:

• Día de la jornada cultural: exposición de poemas, presentaciones multimedia, lecturas y actividades relacionadas con la poesía.

Desarrollo:

• Realización de la jornada con participación activa de todos los estudiantes y comunidad escolar.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre el proceso y el aprendizaje.
• Encuesta de autoevaluación y coevaluación sobre la experiencia.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

"Libro digital poético comunitario":
Un producto final que recopila los poemas, canciones, reflexiones y presentaciones multimedia creadas por los estudiantes, enriquecido con ilustraciones y comentarios que expliquen los recursos estéticos utilizados. Este libro digital será compartido con la comunidad escolar y podrá incluir un espacio para que otros miembros agreguen sus expresiones poéticas.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua del proceso creativo y participación en actividades.
• Registro de avances en diarios reflexivos y portafolios de trabajos.
• Retroalimentación en actividades de peer review y autoevaluaciones.
• Participación en debates y actividades de análisis crítico.

Rúbrica de Evaluación

Esta planeación promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la valoración de la expresión artística, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando la participación activa de los adolescentes en su proceso de aprendizaje.