Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: SOMOS UNO
Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer la diversidad y la identidad personal y colectiva a través del lenguaje y las expresiones culturales.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Igualdad de género

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

Contenidos:

• El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

PDA:

• Describir en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, reconociendo lo común y lo diferente.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1 (Días 1-5)

Día 1

Inicio:

• Dinámica de rompehielos: “El lenguaje que nos une y nos diferencia”. Los estudiantes comparten una expresión o palabra que represente su identidad.
• Presentación del proyecto: “Somos Uno”. Se explica el objetivo: explorar cómo el lenguaje refleja nuestras identidades y diferencias, promoviendo el reconocimiento y respeto.

Desarrollo:

• Introducción teórica mediante una lectura guiada del texto principal (basado en “Saberes y Diversidades Culturales”, pág. X).
• Análisis en grupos pequeños: ¿Qué palabras o expresiones usan en su comunidad para identificarse?
• Ejercicio de reflexión escrita: ¿Cómo expresa tu lenguaje tu identidad personal?

Cierre:

• Compartir en plenaria algunas ideas surgidas.
• Planteamiento del desafío: crear un “Mapa de expresiones culturales” de su comunidad escolar.

Día 2

Inicio:

• Revisión rápida del día anterior, con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron sobre su forma de comunicarse?
• Presentación del objetivo del día: investigar cómo diferentes comunidades usan el lenguaje para mostrar su identidad.

Desarrollo:

• Actividad de investigación: entrevistar a un familiar o compañero sobre expresiones, modismos o palabras que usen para identificarse.
• Registro en diario de campo, con énfasis en diferencias y similitudes.
• Análisis colectivo: ¿Qué expresiones son universales y cuáles específicas?

Cierre:

• Compartir algunas entrevistas en pequeños grupos.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la diversidad en el lenguaje?

Día 3

Inicio:

• Juego de roles: “Mi comunidad, mi lenguaje”. Los estudiantes representan diferentes comunidades y expresiones culturales, usando diálogos improvisados.
• Discusión sobre cómo el lenguaje refleja la identidad y los valores.

Desarrollo:

• Taller de creación de expresiones visuales y verbales que representan identidades culturales.
• Elaboración en grupos de “Tarjetas de palabras y expresiones culturales” con ejemplos diversos.

Cierre:

• Presentación rápida de las tarjetas y discusión sobre su significado.
• Reflexión escrita en diario: ¿Qué expresiones me hacen sentir parte de una comunidad?

Día 4

Inicio:

• Análisis de un video corto (elaborado por ellos o en línea) sobre diversidad lingüística y cultural.
• Pregunta guía: ¿Cómo el lenguaje refleja nuestras historias y culturas?

Desarrollo:

• Debate estructurado: ¿Es importante mantener las expresiones culturales en nuestro lenguaje?
• Actividad creativa: diseñar un cartel o infografía que muestre cómo el lenguaje refleja identidad y diversidad.

Cierre:

• Compartir los carteles y explicar su significado.
• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendí sobre la importancia del lenguaje en la construcción de identidad?

Día 5

Inicio:

• Recapitulación de los aprendizajes de la semana con una lluvia de ideas.
• Presentación del reto final de la semana: “Crear un relato colectivo sobre la diversidad lingüística y cultural de su comunidad.”

Desarrollo:

• Taller de escritura colaborativa en grupos: cada uno aporta ideas y expresiones aprendidas.
• Selección de un tema central que refleje la convivencia de diferentes identidades.

Cierre:

• Lectura en voz alta del relato colectivo.
• Reflexión escrita: ¿Cómo me siento formando parte de esta diversidad?

Semana 2 (Días 6-10)

Día 6

Inicio:

• Presentación del producto final: un “Podcast comunitario” donde compartan sus reflexiones y experiencias sobre la diversidad lingüística y cultural.
• Discusión: ¿Qué temas abordarán en el podcast?

Desarrollo:

• Trabajo en equipos para planear y estructurar los segmentos del podcast: entrevistas, relatos, debates.
• Investigación en línea o en la comunidad sobre historias de diversidad cultural y lingüística.

Cierre:

• Presentación de los esquemas del podcast y asignación de roles.
• Reflexión en diario: ¿Qué habilidades musicales, narrativas o tecnológicas voy a desarrollar?

Día 7

Inicio:

• Actividad de calentamiento: “El juego de las expresiones” — un juego de imitación y reconocimiento de expresiones culturales en diferentes contextos.

Desarrollo:

• Grabación del podcast en pequeños grupos, con énfasis en la expresión clara y respetuosa.
• Incorporación de sonidos, música o entrevistas simuladas.

Cierre:

• Revisión en grupo de las grabaciones, retroalimentación entre pares.
• Reflexión: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad y su diversidad?

Día 8

Inicio:

• Visionado de fragmentos de podcasts reales sobre diversidad cultural y lingüística.
• Discusión: ¿Qué elementos hacen efectivo un buen podcast?

Desarrollo:

• Edición y mejora del propio podcast, incorporando retroalimentación.
• Preparación de una presentación audiovisual del proceso y resultados.

Cierre:

• Presentación preliminar de los podcasts en clase.
• Reflexión escrita: ¿Qué habilidades tecnológicas y comunicativas desarrollé?

Día 9

Inicio:

• Evaluación entre pares: compartir los podcasts y realizar una ficha de valoración.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendizajes puedo aplicar en mi comunidad?

Desarrollo:

• Ajustes finales a los podcasts según retroalimentación.
• Preparación de una exposición oral y visual para la comunidad escolar.

Cierre:

• Ensayo y práctica de la exposición.
• Reflexión en grupo: ¿Qué significado tiene para mí este proceso de creación y reconocimiento cultural?

Día 10

Inicio:

• Presentación pública de los podcasts y relatos en la comunidad escolar, en un evento cultural.
• Dinámica de cierre: “Mi compromiso con la diversidad y la igualdad”.

Desarrollo:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron del proyecto? ¿Cómo pueden promover la inclusión en su entorno?
• Elaboración de un mural o cartel que resuma los aprendizajes y compromisos.

Cierre:

• Evaluación final del proceso y del producto.
• Entrega de diplomas simbólicos y celebración del trabajo realizado.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

“Podcast comunitario sobre la diversidad lingüística y cultural en mi comunidad”
Este producto integra conocimientos lingüísticos, culturales y tecnológicos, promoviendo la investigación, la reflexión y la expresión creativa. Incluye entrevistas, relatos, sonidos y debates, demostrando habilidades en comunicación, investigación y respeto por la diversidad.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades de investigación, entrevistas y grabaciones.
• Diarios reflexivos donde los estudiantes expresen lo aprendido y sus emociones.
• Rúbricas de evaluación para los productos (relatos, podcasts, exposiciones).
• Autoevaluaciones y coevaluaciones con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y la de otros? ¿Cómo aporté a la comunidad?

Rúbrica de Evaluación

Este plan busca promover un aprendizaje significativo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la identidad, la diversidad y la inclusión en los adolescentes.