Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Ensayos de pasos básicos para el bailable SN Asunto/Problema: Cómo interpretar y comunicar manifestaciones artísticas del p. .ck-planeacion-
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ensayos de pasos básicos para el bailable SN Asunto/Problema: Cómo interpretar y comunicar manifestaciones artísticas del p. .ck-planeacion-» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Ensayos de pasos básicos para el bailable SN Asunto/Problema: Cómo interpretar y comunicar manifestaciones artísticas del p. .ck-planeacion-» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ensayos de pasos básicos para el bailable SN Asunto/Problema: Cómo interpretar y comunicar manifestaciones artísticas del p. .ck-planeacion-. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Conocimiento cultural. Creatividad y coreografía. Uso de recursos multimedia y narrativo. Reflexión y análisis. Trabajo en equipo y participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre | |
|---|---|---|---|---|
| Día 1 | Presentación del proyecto: diálogo sobre qué significa la identidad cultural y cómo se expresa en el baile. Pregunta guía: ¿Qué manifestaciones culturales conocen? | Exploración de bailes tradicionales mexicanos mediante videos y fotos. Discusión sobre elementos culturales en el baile. Actividad: dibujar su baile favorito y compartir su significado. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces culturales? Anuncio del siguiente paso: investigar un baile tradicional y sus pasos básicos. | |
| Día 2 | Introducción sobre los pasos básicos de un baile tradicional mexicano (ej. jarabe tapatío). Presentación con demostración práctica. | Indagación en parejas: observar, preguntar y practicar los pasos básicos del baile. Uso de recursos multimedia y materiales caseros (pañuelos, cuerdas). | Compartir en grupos pequeños las dificultades y logros en la práctica. Tarea: preparar una breve explicación sobre el significado del baile investigado. | |
| Día 3 | Dinámica: “¿Qué nos dice nuestro cuerpo?” – ejercicio de expresión corporal y movimientos libres relacionados con el patrimonio. | Análisis del texto del libro de Saberes: cómo la expresión corporal comunica cultura y emociones (pág. X). Creación de una secuencia libre que refleje identidad cultural. | Presentación individual o en duplas de su secuencia. Comentarios y retroalimentación grupal. | |
| Día 4 | Charla sobre la historia y simbolismo del baile seleccionado. Pregunta: ¿Qué aspectos culturales y sociales se reflejan en el baile? | Indagación guiada: investigación en textos, videos y entrevistas a familiares o miembros de la comunidad. Elaboración de un mapa conceptual. | Compartir hallazgos en grupos y reflexionar sobre la importancia del patrimonio en la identidad. Tarea: recopilar imágenes o sonidos del baile para una cápsula multimedia. | |
| Día 5 | Presentación de ejemplos de manifestaciones artísticas que hablen de identidad (música, danza, arte visual). | Creación de un pequeño guion para una cápsula audiovisual: integrar movimiento, música y narrativa. Uso de recursos digitales o manuales. | Ensayo y puesta en común de la cápsula. Reflexión: ¿cómo el arte puede fortalecer nuestra identidad cultural? | |
| Semana 2 | ||||
| Día 6 | Introducción a la importancia de la comunicación dialógica en la expresión artística. Ejemplo práctico: diálogo entre dos personajes en una danza tradicional. | Taller de improvisación y diálogo: en parejas, crear una breve escena que represente un diálogo en el baile, usando movimientos y palabras. | Presentación de escenas y análisis del uso de la comunicación en la expresión artística. | Tarea: grabar una breve actuación o explicar en voz alta el diálogo creativo. |
| Día 7 | Reflexión sobre cómo el movimiento y la expresión corporal comunican emociones y valores culturales. | Actividad práctica: crear un pequeño performance en el que cada alumno exprese una emoción o valor a través del movimiento, inspirado en su investigación. | Presentación en pequeños grupos y discusión sobre la expresión de emociones en el baile y su relación con la identidad. | Tarea: diseñar un cartel o infografía que resuma su aprendizaje sobre el baile y su significado cultural. |
| Día 8 | Debate estructurado: ¿Cómo puede el baile ser una estrategia para erradicar la violencia y promover la paz? | Investigación y recopilación de ejemplos históricos o actuales del uso del baile en campañas sociales. | Elaboración de un breve video o podcast donde expliquen sus ideas y propuestas. | Compartir y comentar los productos en el grupo. Reflexión sobre la función social del arte. |
| Día 9 | Preparación del producto final: ensayar la presentación del bailable con los pasos aprendidos, incorporando los elementos de diálogo y expresión corporal. | Ensayo colectivo: integración de movimientos, música y narrativas. Feedback entre pares para mejorar la cohesión y expresividad. | Presentación final del baile y narración de su significado cultural y personal. | Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su identidad y patrimonio a través de este proceso? |
| Día 10 | Evaluación del proceso: revisión del producto final y reflexión individual. | Presentación del baile y exposición de los aprendizajes en un mural digital o físico. | Autoevaluación y coevaluación guiada con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar? | Cierre con una ceremonia simbólica y reconocimiento del esfuerzo y creatividad. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Conocimiento cultural. Creatividad y coreografía. Uso de recursos multimedia y narrativo. Reflexión y análisis. Trabajo en equi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
