Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: SOMOS POETAS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SOMOS POETAS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SOMOS POETAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sOMOS POETAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Dominio de recursos estéticos. Participación y compromiso. Presentación del producto. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- Los elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita.
PDA
- Reconoce recursos estéticos en textos líricos, orales y escritos, disfrutando poemas, canciones, juegos de palabras, etc.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: "¿Qué es la poesía para ti?" (actividad de reflexión individual y compartida).
- Presentación del proyecto "Somos Poetas" y sus objetivos.
Desarrollo
- Introducción a los textos líricos: explicación y ejemplos breves (poemas sencillos, canciones).
- Lectura en voz alta de un poema sencillo, resaltando recursos estéticos (rimas, figuras retóricas). (Basado en Saberes, pág. 45)
- Discusión guiada: ¿Qué recursos estéticos encontramos? ¿Qué emociones nos generan?
Cierre
- Ronda de preguntas y reflexiones.
- Tarea: Buscar en su entorno (familia, comunidad) un ejemplo de expresión poética o canción y traerlo para compartir mañana.
Día 2
Inicio
- Compartir en pequeños grupos los ejemplos encontrados en la tarea.
- Breve actividad de reconocimiento de recursos estéticos en los ejemplos traídos.
Desarrollo
- Taller de creación: escribir un verso o estrofa sencilla usando recursos como rimas y metáforas.
- Análisis colectivo de un poema famoso (ej. "Caminante, no hay camino" de Antonio Machado), identificando recursos literarios. (Saberes, pág. 47)
Cierre
- Compartir en plenaria las creaciones y reflexionar sobre cómo los recursos estéticos enriquecen la poesía.
- Tarea: Escribir un breve poema de 4 versos que exprese una emoción personal.
Día 3
Inicio
- Presentación de los poemas de la tarea.
- Actividad de vocalización y dramatización de algunos poemas.
Desarrollo
- Introducción a la musicalidad en la poesía: ritmo, aliteraciones, asonancias.
- Ejercicio práctico: crear un pequeño poema con recursos musicales (ej. juegos de palabras, repetición). (Basado en Saberes, pág. 50)
- Análisis de canciones populares como textos líricos.
Cierre
- Reflexión sobre cómo la musicalidad ayuda a comunicar emociones.
- Tarea: Grabar o presentar oralmente su poema o canción creada.
Día 4
Inicio
- Compartir grabaciones o presentaciones orales.
- Evaluación de las producciones anteriores.
Desarrollo
- Introducción a la creación de un poema colectivo: en grupos, elaborar un poema que refleje un valor o temática comunitaria (ej. amistad, respeto).
- Uso de recursos estéticos para potenciar el mensaje.
Cierre
- Presentación del poema colectivo en un pequeño acto.
- Tarea: Reflexionar en un diario qué aprendieron sobre los recursos poéticos y su impacto emocional.
Día 5
Inicio
- Revisión rápida de los poemas creados.
- Juego de roles: interpretar poemas en diferentes registros y emociones.
Desarrollo
- Actividad de análisis y comparación: ¿Qué recursos estéticos usan diferentes poemas?
- Introducción a la creación de una pequeña presentación multimedia (video, podcast) que comparta su poema o reflexión poética.
Cierre
- Compartir avances en la creación multimedia y planificar la grabación.
- Tarea: Preparar un breve guion para su presentación multimedia.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Presentaciones breves de los guiones preparados.
- Dinámica de retroalimentación entre pares.
Desarrollo
- Taller de grabación o edición sencilla con recursos tecnológicos disponibles (teléfonos, computadoras).
- Incorporación de recursos visuales y sonoros que enriquezcan su poema o reflexión.
Cierre
- Presentación en pequeños grupos o en la clase.
- Tarea: Reflexionar sobre la experiencia de crear y compartir su producto audiovisual.
Día 7
Inicio
- Debate: ¿Cómo el arte y la poesía contribuyen a nuestra cultura y comunidad?
- Compartir ejemplos de la comunidad o historia relacionados con la poesía.
Desarrollo
- Investigación en equipo: entrevistar a un poeta local, maestro o miembro de la comunidad que practique la poesía o música.
- Elaborar un reporte visual o presentación breve. (Saberes, pág. 52)
Cierre
- Presentación de los reportes y discusión sobre la importancia de la poesía en la identidad cultural.
- Tarea: Escribir una reflexión sobre lo aprendido en la entrevista o investigación.
Día 8
Inicio
- Compartir las reflexiones escritas.
- Actividad de escritura creativa: reescribir un poema famoso con su propio estilo.
Desarrollo
- Taller de creación de un poema en forma de diálogo o con estructura innovadora (ej. poema visual, acróstico).
- Análisis crítico: ¿Qué efectos lograron con estas estructuras? (Saberes, pág. 54)
Cierre
- Presentación en pequeños grupos y discusión.
- Tarea: Preparar una exposición oral del poema creado.
Día 9
Inicio
- Practicar exposiciones orales y retroalimentación.
- Actividad de autoevaluación sobre sus producciones y aprendizajes.
Desarrollo
- Planeación de una jornada cultural: preparar actividades, lecturas o presentaciones para compartir con la comunidad escolar.
- Enfocar en cómo el proyecto les ayudó a entender y valorar la poesía.
Cierre
- Ensayo general y revisión de material.
- Tarea: Ensayar su participación para la jornada cultural.
Día 10
Inicio
- Día de la jornada cultural: exposición de poemas, presentaciones multimedia, lecturas y actividades relacionadas con la poesía.
Desarrollo
- Realización de la jornada con participación activa de todos los estudiantes y comunidad escolar.
Cierre
- Reflexión grupal sobre el proceso y el aprendizaje.
- Encuesta de autoevaluación y coevaluación sobre la experiencia.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Libro digital poético comunitario":
Un producto final que recopila los poemas, canciones, reflexiones y presentaciones multimedia creadas por los estudiantes, enriquecido con ilustraciones y comentarios que expliquen los recursos estéticos utilizados. Este libro digital será compartido con la comunidad escolar y podrá incluir un espacio para que otros miembros agreguen sus expresiones poéticas.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del proceso creativo y participación en actividades.
- Registro de avances en diarios reflexivos y portafolios de trabajos.
- Retroalimentación en actividades de peer review y autoevaluaciones.
- Participación en debates y actividades de análisis crítico.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Poema/digital innovador, uso destacado de recursos estéticos. | Poema/digital creativo, recursos adecuados. | Uso básico de recursos, poca innovación. | Poco o ningún uso de recursos, falta de creatividad. |
| Dominio de recursos estéticos | Uso correcto y efectivo de rimas, metáforas, musicalidad. | Uso correcto de algunos recursos estéticos. | Uso limitado o incorrecto de recursos. | No se identifican recursos estéticos. |
| Participación y compromiso | Activo, colaborativo, cumple con tareas en tiempo y forma. | Participa regularmente, cumple con tareas. | Participa de forma limitada, con retrasos. | Participación mínima, incumplimiento de tareas. |
| Presentación del producto | Presentación clara, bien elaborada, con recursos multimedia adecuados. | Presentación adecuada, con algunos recursos multimedia. | Presentación básica, con poca elaboración. | Presentación deficiente o incompleta. |
| Reflexión crítica | Reflexión profunda, análisis del proceso y recursos utilizados. | Reflexión adecuada, reconocimiento del proceso. | Reflexión superficial, sin análisis profundo. | No realiza reflexión o es muy superficial. |
Esta planeación promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la valoración de la expresión artística, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando la participación activa de los adolescentes en su proceso de aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Dominio de recursos estéticos. Participación y compromiso. Presentación del producto. Reflexión crí?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
