Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: EL COMAL LE DIJO A LA OLLA
• Asunto o Problema: Reconocer y valorar la diversidad cultural, étnica y lingüística del México profundo, promoviendo el sentido de pertenencia y respeto hacia la comunidad.
• Tipo: Quincenal (10 días)
• Grado: Primer grado de secundaria
• Escenario: Comunidad local y aula escolar
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica y participación comunitaria
• Contenidos y PDAs:

Materia: Español

• Contenidos: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México y su valor para una sociedad intercultural.
• PDA: Comprender y comunicar ideas centrales y secundarias en textos relacionados con la diversidad cultural, mediante análisis y exposiciones orales y escritas.

Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

• Presentación del proyecto "El comal le dijo a la olla" mediante una breve narración o cuento tradicional de la comunidad que resalte la cultura local.
• Pregunta generadora: ¿Qué historias o tradiciones conocen que reflejen su identidad cultural?
• Visualización de imágenes y objetos típicos de la comunidad para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Lectura guiada de un texto (basado en el libro de Saberes de la comunidad) que hable sobre la historia y tradiciones locales, resaltando la diversidad cultural.
• Dinámica de análisis en grupos pequeños: identificar ideas principales y secundarias del texto.
• Discusión sobre la importancia de la diversidad cultural en la comunidad, relacionando con experiencias personales.

Cierre:

• Compartir en plenaria qué aprendieron y cómo perciben la riqueza cultural de su comunidad.
• Tarea: entrevistar a un adulto de la comunidad sobre una tradición o historia local y preparar un resumen.

Día 2

Inicio:

• Presentación de las entrevistas realizadas, compartiendo las historias o tradiciones que aprendieron.
• Reflexión: ¿Qué nos enseñan estas historias sobre nuestra identidad?

Desarrollo:

• Taller de creación de mapas culturales: en grupos, identificar lugares, tradiciones, personajes históricos y expresiones culturales de su comunidad.
• Investigación en línea o en libros sobre la diversidad lingüística y étnica local, con énfasis en comunidades originarias.

Cierre:

• Presentación breve de los mapas culturales y discusión sobre la riqueza intercultural de su comunidad.
• Reflexión escrita: ¿Por qué es importante valorar y respetar nuestras tradiciones y lenguas?

Día 3

Inicio:

• Actividad de sensibilización: escuchar un audio de diferentes lenguas indígenas locales.
• Pregunta: ¿Qué sienten al escuchar esas lenguas? ¿Las entienden?

Desarrollo:

• Análisis de un texto (basado en el libro de Saberes) que describa la diversidad lingüística y cultural, identificando ideas principales y secundarias.
• Debate en grupos: ¿Cómo podemos promover el respeto por las lenguas y tradiciones indígenas?

Cierre:

• Elaboración de un mural colectivo con palabras en diferentes lenguas y tradiciones indígenas.
• Tarea: buscar en casa una palabra o expresión en una lengua indígena y traerla para compartir.

Día 4

Inicio:

• Presentación de las palabras o expresiones indígenas recogidas en casa.
• discusión: ¿Qué nos enseñan estas palabras sobre nuestra cultura?

Desarrollo:

• Creación de un glosario visual con palabras en diferentes lenguas indígenas y su significado, acompañadas de ilustraciones.
• Análisis de un caso de estudio sobre la pérdida de lenguas y su impacto en la comunidad (basado en el texto de Saberes).

Cierre:

• Reflexión en pequeños grupos: ¿Qué acciones podemos hacer para preservar nuestras lenguas y tradiciones?
• Tarea: preparar una breve exposición oral sobre la importancia de preservar una tradición local.

Día 5

Inicio:

• Compartir experiencias y aprendizajes de la semana, con énfasis en la diversidad cultural.
• Actividad de motivación: juego de roles donde los estudiantes representan a diferentes personajes culturales de su comunidad.

Desarrollo:

• Organizar un “Festival Cultural” en el aula: cada grupo prepara una presentación sobre una tradición, historia o lengua local, usando recursos visuales, dramatizaciones o música.
• Ensayo y preparación colectiva para la exposición.

Cierre:

• Presentación del festival cultural y reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad?
• Tarea: escribir un compromiso personal para valorar y respetar la diversidad cultural en su vida cotidiana.

Semana 2

Día 6

Inicio:

• Recapitulación del festival y lo aprendido.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Taller de creación de un podcast comunitario donde los estudiantes entrevisten a diferentes miembros de la comunidad sobre sus tradiciones y lenguas.
• Edición y preparación del contenido en grupos.

Cierre:

• Presentación del podcast en clase y discusión sobre los aspectos culturales que se destacaron.
• Tarea: escuchar el podcast en casa y preparar una reflexión escrita.

Día 7

Inicio:

• Compartir las reflexiones escritas sobre el podcast.
• Dinámica de discusión: ¿Qué nos sorprendió o nos hizo valorar más nuestra cultura?

Desarrollo:

• Proyecto de creación de una infografía digital o en papel que resuma la diversidad cultural, lingüística y étnica de la comunidad, usando datos del texto de Saberes y las investigaciones propias.
• Análisis crítico: ¿Qué acciones podemos emprender para fortalecer nuestra identidad cultural?

Cierre:

• Presentación de las infografías y discusión en grupo.
• Tarea: entrevistar a un adulto o anciano sobre un símbolo o tradición que represente su identidad cultural.

Día 8

Inicio:

• Compartir las entrevistas y reflexiones.
• Pregunta: ¿Cómo podemos difundir y valorar las tradiciones en nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Diseño y elaboración de un cartel o folleto informativo que promueva la cultura local y la diversidad lingüística, integrando imágenes y textos.
• Simulación de una feria cultural en el aula para presentar los productos creados.

Cierre:

• Presentación de los carteles y discusión sobre la importancia de difundir la cultura.
• Tarea: preparar una historia o leyenda local para narrarla en la próxima actividad.

Día 9

Inicio:

• Narración de la historia o leyenda preparada por los estudiantes.
• Pregunta: ¿Qué valores y conocimientos transmiten estas historias?

Desarrollo:

• Análisis en grupos de las historias narradas, relacionándolas con las tradiciones y valores culturales.
• Debate sobre cómo las historias fortalecen la identidad y el sentido de pertenencia.

Cierre:

• Creación de un mural colectivo con las historias y valores aprendidos.
• Tarea: reflexionar sobre una tradición o historia personal que quieran compartir con la comunidad.

Día 10

Inicio:

• Presentación de las tradiciones o historias personales.
• Preparación para la exposición final del proyecto.

Desarrollo:

• Elaboración de un portafolio digital o físico que recopile todos los productos del proyecto: mapas culturales, infografías, podcasts, historias y reflexiones.
• Discusión sobre cómo aplicar lo aprendido en su comunidad y en su vida cotidiana.

Cierre:

• Presentación formal del portafolio y reflexión final en clase: ¿Qué aprendimos y qué acciones tomaremos para fortalecer nuestra identidad cultural?
• Evaluación grupal y individual del proceso y resultados.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Un "Álbum Digital de la Diversidad Cultural":
Un portafolio que recopile todos los productos (mapas culturales, infografías, podcasts, historias, reflexiones, fotografías y entrevistas). Este álbum será presentado en una feria cultural escolar, donde los estudiantes expliquen el significado y la importancia de cada elemento, promoviendo así un aprendizaje profundo y contextualizado.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa: durante actividades, anotar la participación, interés y respeto hacia las opiniones de los demás.
• Preguntas reflexivas: realizar cuestionarios orales o escritos después de cada actividad para evaluar comprensión y reflexión.
• Autoevaluaciones: guías donde los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje, participación y compromiso.
• Cotejo de productos: revisión de mapas, infografías, podcasts y narraciones con rúbricas específicas.
• Retroalimentación continua: ofrecer comentarios constructivos en cada producto para promover la mejora.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Álbum Digital de la Diversidad Cultural"

Este plan promueve la participación activa, el pensamiento crítico y el reconocimiento del valor intercultural, fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia su comunidad.