Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Cómo Ser Empático por Fases Metodológicas
Por
channelkids
2026-06-17
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: SER EMPÁTICO
- Asunto o Problema Principal a Abordar: La dificultad que tenemos por ser empáticos con los demás
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como elementos que contribuyen a relaciones afectivas inclusivas y equitativas. |
Otros | (si aplicara en el contexto, incluiría contenidos relacionados con la empatía, habilidades sociales, diversidad cultural, etc.) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (Aprendizaje Servicio - AS)
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
Etapa 1: Punto de partida | Diagnóstico inicial sobre empatía y relaciones sociales en la comunidad escolar. |
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Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber | Indagar sobre conocimientos previos y generar preguntas de interés para profundizar en la empatía. |
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Etapa 3: Planificamos | Diseño de acciones concretas para promover la empatía en la comunidad escolar. |
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Etapa 4: Ejecutamos | Implementación de las acciones diseñadas en la comunidad escolar. |
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Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexión sobre los resultados y el impacto de las acciones, y propuestas de mejora. |
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Producto de Desempeño Auténtico (PDA)
Propuesta:
Un Video campaña titulado *"Ser Empático"* que recoja las acciones realizadas, testimonios, roles representados en talleres y campañas, y mensajes positivos elaborados por los estudiantes. Este producto evidenciará el proceso de reflexión, aprendizaje y compromiso con la comunidad escolar en promover relaciones afectivas inclusivas y respetuosas.
Criterios de evaluación del PDA:
- Claridad y creatividad en el mensaje.
- Inclusión de experiencias y testimonios.
- Uso correcto de recursos audiovisuales y tecnológicos.
- Reflexión crítica sobre el aprendizaje y el impacto social.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación:
Preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre su proceso:
- ¿Qué aprendí sobre la empatía en este proyecto?
- ¿Cómo cambió mi forma de relacionarme con los demás?
- ¿Qué habilidades sociales desarrollé?
- Coevaluación:
- ¿Contribuí de manera activa en las actividades?
- ¿Escuché y valoré las opiniones de mis compañeros?
- ¿Fomenté un ambiente de respeto y inclusión?
- Evaluación formativa:
- Observación de participación en debates y dinámicas.<br> - Revisión de registros de entrevistas y campañas.<br> - Comentarios y retroalimentación en las presentaciones y productos finales.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
Claridad y creatividad del mensaje | El video transmite un mensaje claro, innovador y emocionalmente impactante. | El mensaje es comprensible y tiene elementos creativos. | El mensaje es comprensible pero necesita mayor creatividad. | El mensaje no es claro o carece de creatividad. |
Participación y trabajo en equipo | Participaron todos de manera activa y colaborativa. | La mayoría colaboró y aportó al proyecto. | Participación limitada o desorganizada. | Poco o ningún aporte de los estudiantes. |
Uso de recursos audiovisuales y tecnológicos | Uso innovador y efectivo de diversos recursos. | Uso adecuado de recursos tecnológicos. | Uso limitado o poco efectivo. | Uso insuficiente o incorrecto de recursos. |
Reflexión y análisis crítico | Incluye reflexiones profundas y bien argumentadas sobre el aprendizaje y el impacto social. | Reflexiones coherentes y relevantes. | Reflexiones superficiales o poco elaboradas. | No presenta reflexión o es incoherente. |
Impacto en la comunidad escolar | Evidencias claras de sensibilización y cambio en actitudes. | Se observa alguna influencia positiva. | Cambios mínimos o poco evidentes. | No hay evidencia de impacto. |
Este proyecto busca no solo promover la empatía, sino también fortalecer habilidades socioemocionales, valores de inclusión y pensamiento crítico mediante actividades creativas, colaborativas y contextualizadas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
