Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: MIS EMOCIONES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MIS EMOCIONES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MIS EMOCIONES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mIS EMOCIONES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, al participar en juegos de representación.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días / 4 semanas) para Primer Grado de Preescolar (3 años)
Semana 1: Reconocimiento y nombramiento de emociones básicas
Enfoque: Los niños reconocen y nombran emociones básicas en sí mismos y en otros, usando juegos sensoriales y de representación.
Lunes
- Ronda de saludos con música, donde cada niño expresa una emoción con una carita en su rostro.
- Juego "¿Cómo me siento?" con muñecos o títeres que muestran diferentes emociones. Los niños imitan y nombran la emoción.
- Canción sobre emociones, donde los niños imitan la expresión facial correspondiente.
Martes
- Cuento sensorial sobre un personaje que siente distintas emociones (sin texto, usando sonidos y objetos).
- Los niños representan la emoción del cuento con expresiones faciales y movimientos con ayuda de un espejo.
- Dibujo sencillo de una emoción que sintieron durante la actividad.
Miércoles
- Juego de "¿Qué emoción siento?" con tarjetas de caras expresando diferentes sentimientos.
- Los niños muestran una tarjeta y dicen qué emoción sienten o ven en la tarjeta.
- Respiración profunda y relajación, imitando una emoción tranquila (paz).
Jueves
- Música y movimiento, donde bailan imitando diferentes emociones (alegría, tristeza, miedo).
- Juego de imitación: niños imitan la postura y expresión de emociones que les muestra el maestro.
- Relato corto y suave, preguntando: "¿Cómo te sentiste?"
Viernes
- Cuento con títeres sobre un día en el parque, mostrando emociones.
- Los niños indican qué emoción siente cada personaje y cómo se sienten ellos.
- Pintura libre en papel grande, expresando cómo se sienten hoy.
Semana 2: Identificación y expresión de emociones en diferentes situaciones
Enfoque: Los niños identifican emociones en diferentes contextos y expresan cómo se sienten en situaciones cotidianas.
Lunes
- Juego "¿Qué pasa?" con objetos que generan emociones (una pelota que rebota, un regalo, un espejo).
- Los niños expresan qué sienten en cada situación y por qué.
- Cuento con imágenes de situaciones felices, tristes, sorprendentes.
Martes
- Música que expresa diferentes emociones (alegres, tristes, enojados).
- Los niños bailan o se mueven según la emoción que sienten la música.
- Reflexión grupal sobre cómo se sienten con diferentes músicas.
Miércoles
- Juego con marionetas donde los personajes sienten distintas emociones.
- Los niños expresan cómo se sienten los personajes y cómo se sentirían ellos en esa situación.
- Dibujan una situación que les hizo sentir felices o tristes.
Jueves
- Cuento dramatizado con disfraces, donde un niño representa diferentes emociones.
- Los demás niños identifican y nombran la emoción representada.
- Respiración consciente y relajación, compartiendo cómo se sienten.
Viernes
- Juego "Encuentra la emoción" con imágenes y objetos que representan sentimientos.
- Los niños relacionan objetos con emociones y las expresan con gestos.
- Pintura con colores que representan cómo se sienten en ese momento.
Semana 3: Regulación emocional y control de impulsos
Enfoque: Los niños aprenden estrategias sencillas para regular sus emociones impulsivas y expresar sus sentimientos de forma adecuada.
Lunes
- Ronda de respiración profunda y relajación guiada.
- Juego "Pausa y respira" cuando sienten enojo o frustración, usando globos o burbujas.
- Historieta o cuento corto sobre un niño que aprende a calmarse.
Martes
- Cuento sensorial sobre un personaje que se calma respirando cuando está enojado.
- Los niños imitan la respiración profunda y expresan qué sienten después.
- Dibujo de un momento en que se sintieron enojados y cómo se calmaron.
Miércoles
- Juego "¿Qué puedo hacer?" con acciones para calmarse (abrazar un peluche, contar hasta 3).
- Los niños ejemplifican y practican esas acciones.
- Canción sobre calma y pensamientos positivos.
Jueves
- Juego de rol: ¿Qué haces cuando estás enojado?
- Los niños representan diferentes maneras de expresar y manejar emociones.
- Diálogo grupal sobre cómo podemos ayudarnos a calmarse.
Viernes
- Respiración en grupo, con música suave.
- Crean una "lista de ideas" para sentirse mejor cuando están enojados o tristes.
- Pintura con colores calmantes, expresando tranquilidad.
Semana 4: Celebración y aplicación de habilidades emocionales
Enfoque: Los niños ponen en práctica y comparten lo aprendido sobre emociones, fomentando la empatía y la convivencia respetuosa.
Lunes
- Cuento colectivo sobre amigos que aprenden a entender sus emociones.
- Juego de "¿Qué harías?" con situaciones en las que se necesita empatía y control emocional.
- Dibujo grupal de una situación donde todos se ayudan.
Martes
- Canción de emociones y amistad.
- Presentación de pequeñas dramatizaciones donde expresan emociones y soluciones.
- Compartir en círculo lo que aprendieron.
Miércoles
- Juego cooperativo con obstáculos que requieren trabajo en equipo y respeto.
- Reflexión sobre cómo ayudaron a sus compañeros a sentirse bien.
- Pintura colaborativa sobre la amistad y respeto.
Jueves
- Cuento final donde los personajes muestran comprensión y empatía.
- Los niños narran qué aprendieron y cómo pueden ayudar a sus amigos.
- Crean una "tarjeta de emociones" para un compañero.
Viernes
- Fiesta de cierre con música, baile y reconocimiento.
- Presentación de un mural donde cada niño pone una huella y una emoción que aprendieron.
- Entrega de certificados simbólicos por su participación y aprendizaje.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un "Mural de las Emociones", donde los niños expresan, identifican y representan mediante dibujos, colores y huellas sus emociones aprendidas. Además, cada niño recibe una "Tarjeta de Emociones" personalizada que indica cómo puede expresar y controlar sus sentimientos. El producto será evaluado conforme a la creatividad, participación, comprensión y aplicación de estrategias emocionales en situaciones cotidianas.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades, registrando cómo los niños identifican y expresan emociones.
- Rondas de diálogo y preguntas abiertas para valorar su comprensión y uso de estrategias de regulación emocional.
- Registro fotográfico y anecdótico de momentos en que muestran empatía y control emocional.
- Revisión de las "Tarjetas de Emociones" y dibujos, valorando la expresión y reconocimiento emocional.
- Participación en actividades grupales y dramatizaciones, observando su actitud y respeto hacia otros.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
