Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: La lectoescritura a través de cuentos para la expresión y el lenguaje en nivel preescolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La lectoescritura a través de cuentos para la expresión y el lenguaje en nivel preescolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La lectoescritura a través de cuentos para la expresión y el lenguaje en nivel preescolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la lectoescritura a través de cuentos para la expresión y el lenguaje en nivel preescolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Lenguajes (PDA)
- Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica, diferentes textos literarios como leyendas, cuentos, fábulas, historias, y relatos de la comunidad, en las que aprecia otras formas de vida, de pensamiento y de comportamiento.
Semana 1: Enfoque en la exploración de cuentos y la identificación de personajes y elementos de la historia
Objetivo: Que los niños conozcan y reconozcan personajes, escenarios y elementos de historias a través de actividades sensoriales y lúdicas.
Lunes
- Inicio: Presentación de un cuento simple con imágenes y sonidos. Conversamos sobre quiénes son los personajes y dónde suceden los hechos.
- Desarrollo: Juego sensorial con figuras de personajes de cuentos y objetos que representan escenarios, tocándolos, nombrándolos y relacionándolos con la historia.
- Cierre: Cuento con marionetas o muñecos, los niños imitan los personajes y repiten frases clave.
Martes
- Inicio: Revisión de los personajes y escenarios del cuento del día anterior.
- Desarrollo: Juego de roles donde los niños representan personajes y recrean escenas en el área de juego.
- Cierre: Dibujo libre de su personaje favorito del cuento, usando materiales sensoriales (tiza, plastilina).
Miércoles
- Inicio: Charla sobre las acciones de los personajes en la historia.
- Desarrollo: Juego de memoria con tarjetas que muestran personajes y escenarios, identificando y agrupando los iguales.
- Cierre: Cuento contado por el maestro, repitiendo las partes importantes para reforzar la secuencia.
Jueves
- Inicio: Preguntas sobre los personajes y lugares del cuento para activar conocimientos previos.
- Desarrollo: Creación de un mural sensorial con recortes, materiales y objetos relacionados con la historia.
- Cierre: Narración grupal del cuento, donde cada niño dice una frase o describe a un personaje.
Viernes
- Inicio: Revisión de lo aprendido sobre personajes y escenarios.
- Desarrollo: Juego de seguir instrucciones: “Trae el muñeco que representa a…”, para fortalecer la discriminación auditiva y visual.
- Cierre: Cuento en círculo, con los niños ayudando a contar partes de la historia.
Semana 2: Enfoque en la comprensión y narración de cuentos simples
Objetivo: Que los niños puedan narrar en forma secuencial un cuento sencillo, usando apoyos visuales.
Lunes
- Inicio: Presentación de un cuento con imágenes y apoyo gestual.
- Desarrollo: Actividad de secuenciar tarjetas con escenas del cuento, en orden correcto.
- Cierre: Narración guiada del cuento, con ayuda de las tarjetas.
Martes
- Inicio: Repaso de las escenas del cuento.
- Desarrollo: Juego de dramatización con disfraces y objetos relacionados, para que los niños expresen lo que pasó en cada parte.
- Cierre: Dibujo de la escena favorita, con descripción oral de lo ocurrido.
Miércoles
- Inicio: Conversación sobre lo que aprendieron del cuento.
- Desarrollo: Crear un cuento colectivo, cada niño aporta una idea para completar la historia.
- Cierre: Narración del cuento colectivo usando apoyo visual (dibujos o tarjetas).
Jueves
- Inicio: Preguntas abiertas sobre personajes, acciones y lugares del cuento.
- Desarrollo: Juego de "¿Qué sigue?", en el que los niños ordenan imágenes para completar la historia.
- Cierre: Recuento oral del cuento en pareja, usando sus propias palabras.
Viernes
- Inicio: Revisión de las actividades de la semana.
- Desarrollo: Creación de un mural con dibujos y frases del cuento narrado.
- Cierre: Cuento en círculo, cada niño comparte su parte favorita.
Semana 3: Enfoque en el reconocimiento de sonidos y palabras en cuentos
Objetivo: Que los niños identifiquen sonidos y palabras clave en los cuentos, fortaleciendo la discriminación auditiva.
Lunes
- Inicio: Escucha de un cuento corto con énfasis en sonidos (ej. animales, objetos).
- Desarrollo: Juego de sonidos: imitar el sonido de los personajes o elementos del cuento.
- Cierre: Canción o rima relacionada con los sonidos escuchados.
Martes
- Inicio: Repetición del cuento, destacando las palabras que contienen sonidos específicos.
- Desarrollo: Juego de búsqueda: encontrar objetos en el aula que tengan sonidos similares.
- Cierre: Dibujo o collage de los objetos encontrados.
Miércoles
- Inicio: Presentación de palabras clave del cuento (ej. “perro”, “árbol”).
- Desarrollo: Juego de asociación: emparejar palabras con imágenes o sonidos.
- Cierre: Narración corta usando esas palabras, con apoyo visual.
Jueves
- Inicio: Actividad de identificación auditiva con sonidos de animales, instrumentos, etc.
- Desarrollo: Juego de “¿Qué sonido es?”, donde los niños adivinan sonidos con los ojos cerrados.
- Cierre: Cuento en el que se repiten palabras clave, reforzando la discriminación.
Viernes
- Inicio: Repaso de sonidos y palabras de la semana.
- Desarrollo: Creación de un mural sensorial con objetos y palabras relacionadas.
- Cierre: Cuento oral, donde cada niño dice una palabra o sonido que aprendieron.
Semana 4: Enfoque en la narración, comprensión y cierre del proyecto
Objetivo: Que los niños narren cuentos completos, comprendan y expresen lo aprendido, y participen en una actividad de cierre.
Lunes
- Inicio: Recordatorio de los cuentos y actividades realizadas.
- Desarrollo: Juego de narrar en parejas, usando apoyos visuales o muñecos.
- Cierre: Compartir en grupo una parte del cuento que más les gustó.
Martes
- Inicio: Conversación sobre lo que aprendieron sobre narrar historias.
- Desarrollo: Crear un “libro de cuentos” con ilustraciones y frases sencillas, que los niños ayuden a llenar.
- Cierre: Presentación del “libro” en círculo, narrando sus historias.
Miércoles
- Inicio: Preguntas para activar conocimientos y reflexionar.
- Desarrollo: Juego de dramatización integral, con disfraces y escenarios.
- Cierre: Cuento improvisado por los niños, con apoyo del maestro.
Jueves
- Inicio: Preparación para la actividad final.
- Desarrollo: Ensayo general de la presentación final del cuento narrado por los niños.
- Cierre: Decoración y preparación del espacio para la presentación.
Viernes
- Inicio: Recapitulación del mes y motivación para la presentación final.
- Desarrollo: Presentación de los cuentos por parte de los niños a las familias o en la comunidad escolar.
- Cierre: Celebración, reconocimiento y reflexión sobre lo aprendido.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final:
Una "Feria de Cuentos" donde los niños narran sus historias favoritas, muestran sus dibujos y realizan dramatizaciones. Se evaluará en base a su participación activa, comprensión de los cuentos, uso de apoyos visuales y su capacidad para narrar en secuencia lógica, con énfasis en la expresión oral y el trabajo en equipo.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades.
- Capacidad para narrar secuencias básicas del cuento.
- Uso correcto de apoyos visuales y gestuales.
- Demostración de atención y escucha activa durante las presentaciones.
- Creatividad en la dramatización y expresión oral.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante actividades lúdicas y narrativas, registrando avances en discriminación auditiva y visual.
- Registro fotográfico y anecdótico de la participación en dramatizaciones y actividades sensoriales.
- Rúbricas sencillas para evaluar la narración y participación en actividades grupales.
- Preguntas orales y conversaciones informales para valorar la comprensión y expresión verbal.
- Retroalimentación individual y grupal para fortalecer habilidades y motivar la participación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
