Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo y Reconociendo Nuestras Emociones
Lunes
Inicio
- Mostrar a los niños diferentes tarjetas con expresiones faciales (feliz, triste, enojado, asustado). Pedirles que las observen y compartan si han sentido esas emociones alguna vez.
- Cantar una canción sencilla sobre emociones, usando movimientos y gestos que representen cada una.
Desarrollo
- Juego sensorial: con una caja misteriosa, los niños metrán la mano y sentirán diferentes objetos que representan emociones (una almohada suave para tranquilidad, una piedra fría para enojo). Luego, expresarán qué emoción creen que simboliza cada objeto.
- Dibujar en su cuaderno o hoja una cara que exprese una emoción que hayan sentido ese día.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos cuál fue la emoción que más les gustó sentir y por qué.
- Reflexión guiada: ¿Cómo podemos reconocer cuando alguien está triste o feliz?
Martes
Inicio
- Revisión rápida del día anterior con un juego de "¿Qué emoción es?" usando imágenes de personajes con diferentes expresiones faciales.
Desarrollo
- Juego de roles: en pequeños grupos, los niños representan diferentes emociones usando gestos y sonidos, y los demás adivinan cuál es.
- Crear un mural colectivo: cada niño pega una foto o dibujo que muestra cómo se siente hoy, y platican por qué eligieron esa emoción.
Cierre
- Cantar otra canción sobre emociones y realizar un baile que exprese alegría o tristeza según corresponda.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué podemos hacer cuando sentimos una emoción fuerte?
Miércoles
Inicio
- Cuento breve sobre un personaje que experimenta varias emociones durante su día (sin texto, solo narración visual por el maestro).
Desarrollo
- En grupos, dramatización de escenas del cuento, usando gestos y expresiones faciales para mostrar las emociones del personaje.
- Crear una "carita de emociones" usando papel y colores, para expresar diferentes estados de ánimo.
Cierre
- Compartir en círculo cuál fue la emoción más difícil de mostrar y cómo lo lograron.
- Reflexión: ¿Es importante entender nuestras emociones?
Jueves
Inicio
- Juego de mímica: un niño representa una emoción y los demás adivinan cuál es.
Desarrollo
- Escuchar música con diferentes tonos (alegre, triste, enojado) y expresar cómo nos hace sentir esa música usando movimientos y gestos.
- Dibujar en pareja una situación que les cause una emoción y compartirla con el grupo.
Cierre
- Cantar juntos una canción que hable sobre sentimientos y emociones.
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos tristes?
Viernes
Inicio
- Revisión de las emociones aprendidas con un juego de memoria visual, emparejando caras con emociones.
Desarrollo
- Crear un "Árbol de emociones": en cartulina, cada niño coloca hojas con dibujos o palabras que expresen cómo se sienten hoy.
- Juego libre: usando disfraces y accesorios, representar diferentes emociones.
Cierre
- Compartir una emoción que les gustaría sentir más seguido y por qué.
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos ayudarnos a reconocer las emociones de nuestros amigos?
Semana 2: Expresando y Compartiendo Nuestras Emociones
Lunes
Inicio
- Revisión de las emociones aprendidas la semana pasada con una ronda de preguntas sencillas y juegos de reconocimiento facial.
Desarrollo
- Crear un "Libro de emociones": cada niño dibuja o pega una foto que represente cómo se siente hoy y explica por qué.
- Juego sensorial con música: identificar diferentes emociones a través de movimientos y sonidos.
Cierre
- Compartir en círculo qué emociones sintieron durante la actividad y cómo las expresaron.
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados?
Martes
Inicio
- Juegos de imitación: imitar diferentes emociones y que los demás adivinen cuál es.
Desarrollo
- Creación de un mural colaborativo con dibujos, palabras y recortes que expresen emociones positivas y negativas.
- Dramatización: en grupos, representar pequeñas escenas que muestren cómo nos sentimos en diferentes situaciones cotidianas.
Cierre
- Cantar una canción sobre sentimientos y hacer una ronda de abrazos o gestos que expresen cariño y empatía.
- Reflexión: ¿Por qué es importante expresar nuestras emociones?
Miércoles
Inicio
- Juego de "¿Qué emoción es?" usando imágenes y gestos, para identificar sentimientos en otros.
Desarrollo
- Juego de "La caja de las emociones": cada niño dice qué emoción siente en ese momento y explica por qué.
- Pintar con los dedos diferentes emociones usando colores y texturas (por ejemplo, el rojo para enojo, el azul para tristeza).
Cierre
- Compartir en círculo qué emociones sintieron al pintar y cómo les ayudó expresarlas.
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para sentirnos felices o tranquilos?
Jueves
Inicio
- Escuchar sonidos o música y expresar con movimientos cómo nos hacen sentir.
Desarrollo
- Crear una "Cesta de emociones" con objetos que representen diferentes sentimientos, y que cada niño elija uno y explique su elección.
- Juego de dramatización: representar diferentes emociones con disfraces y accesorios.
Cierre
- Cantar una canción que hable de sentimientos y hacer una pequeña presentación en grupo.
- Reflexión: ¿Cómo podemos ayudar a un amigo que está triste?
Viernes
Inicio
- Revisión con un juego de reconocimiento facial y palabras clave sobre emociones.
Desarrollo
- Elaborar un diario de emociones: cada niño dibuja o escribe cómo se sintió esa semana y qué le ayudó a sentirse mejor.
- Juego libre con disfraces y accesorios para representar diferentes emociones y situaciones.
Cierre
- Compartir qué emoción les gustó sentir más y por qué.
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones en esta semana?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un "Árbol de Emociones" colectivo, donde cada niño aporta hojas con dibujos, palabras o fotos que expresen cómo se sintieron durante las dos semanas, acompañado de una pequeña explicación oral o escrita.
¿Cómo?
El árbol será exhibido en el aula, y cada niño explicará qué emoción expresó en su hoja y por qué. Además, crearán un mural con sus dibujos y palabras.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades y dramatizaciones.
- Capacidad para identificar y expresar emociones en dibujos, palabras o gestos.
- Uso adecuado de recursos gráficos para comunicar sentimientos.
- Capacidad de compartir y explicar sus emociones con sus compañeros.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades, registrando cómo los niños expresan y reconocen emociones mediante gestos, palabras y acciones.
- Rondas de reflexión en grupo, donde cada niño comparte cómo se sintió en las actividades y qué aprendió.
- Revisión del "Libro de emociones" y del "Diario de emociones" para valorar la comprensión y expresión de sentimientos.
- Evaluación participativa: preguntarles qué aprendieron y qué les gustó más de las actividades, favoreciendo la autoevaluación y la expresión de sus ideas.
Este proyecto busca fortalecer en los niños la conciencia y expresión de sus emociones, promoviendo el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y en un ambiente lúdico, respetuoso y participativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
