Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Seguridad en acción
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Seguridad en acción» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Seguridad en acción» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con seguridad en acción. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Seguridad en acción
Asunto o Problema: Los niños y las niñas no son conscientes de las zonas riesgosas o accidentes que pueden enfrentar en su día a día en el aula y en la escuela.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula, escuela
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo y participativo
Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos:
- Reconocer zonas peligrosas en el aula y en la escuela.
- Identificar acciones que previenen accidentes.
- Colaborar en acciones de seguridad y difusión de cultura preventiva.
PDAs: Propone y realiza acciones de seguridad, colabora en difusión y cultura preventiva, tomando en cuenta el bienestar de todos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Saludo musical con canción de bienvenida (“¡Vamos a aprender a cuidarnos!”) que incluya gestos y movimientos.
- Actividad 2: Rápida ronda de “¿Qué sabes sobre cuidarse en la escuela?” con preguntas sencillas y gestos (ejemplo: ¿Has visto alguna zona peligrosa?).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada de la escuela con una lista visual de zonas seguras y peligrosas (ejemplo: escaleras, cocina, baños). Los niños usan tarjetas con imágenes y mueven figuras a las zonas correspondientes en un mapa grande (material manipulable: tarjetas, figuras, mapa).
- Actividad 4: Juego de “El semáforo de la seguridad”, en el que los niños caminan por el salón y se detienen, avanzan o retroceden según las instrucciones del docente (color verde, amarillo, rojo).
Cierre
- Cuento corto: “El ratón que aprendió a cuidarse” (adaptado y con ilustraciones).
- Preguntas guiadas: “¿Qué zonas peligrosas vimos hoy? ¿Qué podemos hacer para cuidarnos?”
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción de saludo con movimientos: “Me cuido, me cuido” (canción de movimiento).
- Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué cosas podemos hacer para que todos estemos seguros en la escuela?” (respuestas libres, guiadas).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de señalizaciones de seguridad: los niños pintan y recortan señalizaciones (ejemplo: “Cuidado con las escaleras”, “Zona de juegos segura”). Se colocan en lugares estratégicos del aula.
- Actividad 4: Juego de roles: “¿Qué hacemos si vemos algo peligroso?” Los niños representan acciones seguras (ejemplo: avisar, alejarse, pedir ayuda).
Cierre
- Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos hoy para cuidarnos en la escuela?”
- Dibujo individual: “Mi lugar seguro en la escuela”.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canto motivador: “Cuidarnos es divertido” con movimientos.
- Actividad 2: Pregunta previa: “¿Qué cosas nos ayudan a estar seguros en casa y en la escuela?” (respuestas en voz o con gestos).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial: observar, tocar y oler objetos del aula que puedan representar zonas peligrosas o seguras (ejemplo: productos de limpieza, juguetes).
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: “Mi escuela segura”, donde cada niño coloca una figura o dibujo que representa una acción segura o un lugar seguro.
Cierre
- Cuento: “El pequeño explorador y su mochila de seguridad” (adaptado).
- Pregunta reflexiva: “¿Qué acciones nos ayudan a estar seguros?” y “¿Qué puedo hacer si veo un peligro?”
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción de bienvenida: “Seguridad en la escuela” con movimientos.
- Actividad 2: Juego de “¿Qué hago primero?” con tarjetas: cruzar la calle, entrar a la escuela, jugar en el patio, lavar manos, etc.
Desarrollo
- Actividad 3: Circuito de movimientos: los niños recorren un circuito que simula diferentes zonas del aula y deben identificar y señalar si es segura o peligrosa.
- Actividad 4: Manualidad: crear un “Botiquín de primeros auxilios” con materiales reciclados y dibujos, hablando de acciones básicas para cuidar heridas pequeñas.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre cuidarnos en la escuela?”
- Dibujo libre: “Mi acción favorita para estar seguro”.
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción de despedida y reconocimiento: “Hoy aprendí a cuidarme”.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué fue lo que más me gustó de aprender a cuidarnos?” (respuestas abiertas).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de memoria visual: tarjetas con imágenes de acciones seguras e inseguras. Los niños deben emparejar las que corresponden y explicar por qué.
- Actividad 4: Preparación del Producto Final: cada niño dibuja o construye con plastilina una escena donde practiquen una acción segura en la escuela.
Cierre
- Presentación del producto final: “Mi escuela segura” (dibujo o figura).
- Preguntas finales: “¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para estar seguro todos los días?”
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo titulado “Mi escuela segura”, donde cada niño aporta un dibujo o figura que representa una acción segura que puede realizar en su escuela. Además, cada niño tendrá su dibujo individual sobre “Mi acción segura en la escuela”.
Criterios de evaluación
- Participa activamente en las actividades de exploración y creación.
- Identifica zonas peligrosas y acciones seguras.
- Explica con palabras o gestos qué debe hacer para cuidarse.
- Colabora en la elaboración del mural y en las actividades grupales.
Relación con los PDAs:
Permite que los niños propongan y practiquen acciones de seguridad, colaboren en difusión de cultura preventiva, tomando en cuenta el bienestar de todos en la comunidad escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación y entusiasmo en actividades y juegos.
- Registrar anécdotas o respuestas espontáneas sobre acciones de seguridad.
- Realizar preguntas sencillas para valorar su comprensión (ejemplo: “¿Qué haces si ves algo peligroso?”).
- Promover autoevaluaciones cortas, pidiendo a los niños que digan qué les gustó o qué aprendieron con expresiones, gestos o dibujos.
- Favorecer la coevaluación entre pares mediante comentarios positivos y reconocimiento de las acciones seguras.
Este enfoque asegura una semana llena de actividades creativas, sensoriales y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, colaboración y conciencia de los niños en la cultura de la prevención.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
