Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Aprendiendo las letras a mi alrededor de forma divertida

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Letras a mi alrededor
Asunto o Problema: Acercar a los niños preescolares a la cultura escrita a través de la exploración de su entorno y la creación de producciones gráficas sencillas.
Tipo: Por fases metodológicas (Planeación, Acción, Intervención)
Grado: Tercer grado de preescolar (5 años)
Escenario: Comunidad escolar y entorno cercano
Metodología(s): Basada en problemas, exploración lúdica y participación activa
Ejes Articuladores:

• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Indagación y exploración en comunidad
• Conciencia socioambiental y identidad personal

Contenidos y PDAs seleccionados:

• Lenguajes: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, producción de avisos, recomendaciones, letreros (PDA).
• Saberes y Pensamiento Científico: Uso de recursos visuales y digitales para conocer la diversidad natural y cultural (PDA).
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado del entorno y resolución de problemas socioambientales (PDA).
• Lo Humano y lo Comunitario: Identidad, pertenencia y reconocimiento de la comunidad a través de la lengua y las costumbres (PDA).

Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

Fase 2: Acción

Momento: Acercamiento

• Actividad sensorial: Los niños manipulan materiales naturales (hojas, piedritas, semillas) para crear un mural colectivo, considerando formas y colores. (Fuente: Libro, Pág. X)
• Juego de roles: Simulan ser comerciantes, vecinos o cuidadores, usando carteles con letras y palabras sencillas, para familiarizarse con la escritura en contextos cotidianos.
• Exploración guiada: Caminata en la comunidad cercana, observando letreros, señalizaciones y objetos con letras, y registrando sus descubrimientos con dibujos y palabras.

Momento: Comprensión y producción

• Manipulación y creación: Los niños diseñan y pintan sus propios letreros o avisos usando papel, colores, recortes y letras móviles (material manipulable).
• Expresión creativa: Hacen un mural con dibujos y letras sobre lo que más les gustó de su comunidad, fomentando la expresión de ideas y emociones.
• Actividad con libro: Se lee un cuento relacionado con la comunidad y las letras, resaltando palabras y frases importantes (Fuente: Libro, Pág. X). Los niños señalan palabras y dibujan su parte favorita.

Momento: Reconocimiento y corrección

• Observación guiada: El docente revisa los trabajos y actividades con los niños, preguntando “¿Qué te gustó hacer?”, “¿Qué aprendiste?”.
• Autoevaluación sencilla: Los niños expresan qué les pareció la actividad y qué aprendieron, usando frases cortas o gestos.

Fase 3: Intervención

Momento: Integración

• Juego de construcción: En equipos, construyen un letrero gigante con materiales reutilizables, integrando letras, dibujos y palabras.
• Actividad de dramatización: Representan en pequeños teatros situaciones cotidianas en las que usan letras y palabras, como pedir comida o saludar.
• Actividad artística: Crean un cartel colectivo para cuidar la naturaleza, usando letras y dibujos, que será colocado en un lugar visible del aula o comunidad.

Momento: Difusión y reflexiones

• Exposición sencilla: Presentan sus trabajos en un mural o rincón de la comunidad escolar, explicando qué aprendieron y qué les gustó.
• Cierre reflexivo: Conversan sobre la importancia de las letras y cómo pueden cuidar su entorno usando la escritura y el respeto.
• Celebración: Se realiza una pequeña ceremonia con canciones y palabras de reconocimiento por sus logros en aprender y explorar.

Producto y Evaluación

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

• Construcción de un cartel comunitario: Los niños diseñan y pintan un letrero con palabras y dibujos relacionados con su comunidad y la importancia de cuidarla.
• Criterios de evaluación:
• Uso de letras y palabras relacionadas con su entorno.
• Participación activa en la creación y presentación.
• Expresión de ideas mediante dibujos y palabras.

Evaluación

• Autoevaluación: “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué aprendiste hoy?”
• Coevaluación: Preguntas sencillas para que los niños compartan lo que observaron en sus compañeros.
• Observación del docente: Registro de participación, interés y habilidades de expresión gráfica y verbal.

Este proyecto busca que los niños, a través del juego, la exploración sensorial y la participación activa, se acerquen a la cultura escrita en un contexto cercano, fortaleciendo su identidad y conciencia comunitaria, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.