Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: JUEGOS DE CONJUNTO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «JUEGOS DE CONJUNTO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «JUEGOS DE CONJUNTO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jUEGOS DE CONJUNTO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda capacidades, habilidades y destrezas motrices relacionadas con juegos de conjunto. Cultura del deporte, historia y valores en los juegos tradicionales y contemporáneos. Argumentación, descripción y narración de experiencias relacionadas con los juegos. Análisis de conjuntos, relaciones, estadísticas básicas y geometría en el diseño de juegos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será infografía digital sobre la historia y valores asociados a los juegos de conjunto. Lengua y Literatura Argumentación, descripción y narración de experiencias relacionadas con los juegos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Capacidades, habilidades y destrezas motrices relacionadas con juegos de conjunto. Cultura del deporte, historia y valores en los juegos tradicionales y contemporáneos. Argumentación, descripción y narración de experiencias relacionadas con los juegos. Análisis de conjuntos, relaciones, estadísticas básicas y geometría en el diseño de juegos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Infografía digital sobre la historia y valores asociados a los juegos de conjunto. Lengua y Literatura Argumentación, descripción y narración de experiencias relacionadas con los juegos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: JUEGOS DE CONJUNTO
- Asunto o Problema Principal: Los alumnos comprendan qué es un juego de conjunto y su relación con capacidades motrices, pensamiento crítico y cultura digital.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y espacios abiertos del plantel escolar
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Educación Física | Capacidades, habilidades y destrezas motrices relacionadas con juegos de conjunto. | Producto final: Propuesta de un juego de conjunto que demuestre habilidades motrices y trabajo en equipo. |
| Ciencias Sociales | Cultura del deporte, historia y valores en los juegos tradicionales y contemporáneos. | Producto: Infografía digital sobre la historia y valores asociados a los juegos de conjunto. |
| Lengua y Literatura | Argumentación, descripción y narración de experiencias relacionadas con los juegos. | Producto: Relato narrativo o ensayo crítico sobre la experiencia en los juegos de conjunto. |
| Matemáticas | Análisis de conjuntos, relaciones, estadísticas básicas y geometría en el diseño de juegos. | Producto: Presentación multimedia que explique las reglas del juego usando conceptos matemáticos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (ABPC)
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y objetivos específicos |
|---|---|---|
| Análisis del problema | Debate y reflexión inicial | Se realiza un debate guiado sobre qué son los juegos de conjunto, su presencia en diferentes culturas y su relación con habilidades motrices (Fuente: Libro, Pág. 45). Se invita a los estudiantes a compartir experiencias y conocimientos previos. |
| Investigación preliminar | Formación de grupos y búsqueda de información | Los estudiantes investigan en fuentes digitales, libros y entrevistas a expertos sobre historia, reglas y valores de los juegos de conjunto tradicionales y modernos. |
| Discusión y construcción de hipótesis | Análisis crítico | Los equipos analizan cómo los juegos fomentan la interculturalidad, el trabajo en equipo y la vida saludable, formulando hipótesis sobre el impacto social y cultural. |
| Campo Formativo | Actividad | Objetivos específicos |
|---|---|---|
| Lengua y Comunicación | Actividades de reflexión | Redactar en equipos un mapa conceptual que relacione conceptos clave: juego, conjunto, habilidades motrices, cultura, valores. |
| Educación Física | Práctica de habilidades motrices básicas | Realizar ejercicios para identificar y evaluar capacidades motrices requeridas en los juegos de conjunto. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y objetivos específicos |
|---|---|---|
| Acercamiento | Taller de observación y análisis | Los alumnos participan en la observación y práctica de juegos de conjunto, identificando las habilidades motrices, reglas y valores en contextos reales (p.ej., fútbol, atrapados, juegos tradicionales). Se usan recursos digitales para visualizar videos y análisis comparativos. |
| Comprensión y producción | Diseño y propuesta de un juego | Los estudiantes diseñan un juego de conjunto propio, aplicando conocimientos matemáticos para definir reglas, dimensiones, y estrategias, y considerando aspectos culturales y de salud. Elaboran un prototipo físico o digital. |
| Reflexión y evaluación | Presentación y retroalimentación | Cada grupo presenta su propuesta, argumentando cómo su juego promueve habilidades motrices, valores interculturales y pensamiento crítico. Se realiza una autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas (ejemplo: creatividad, inclusión, complejidad motriz). |
| Campo Formativo | Actividad | Objetivos específicos |
|---|---|---|
| Ciencias Sociales | Análisis comparativo | Investigar y analizar cómo diferentes culturas desarrollan juegos de conjunto, promoviendo interculturalidad y respeto. |
| Lengua y Literatura | Narrativa creativa | Escribir una historia o anécdota centrada en un juego de conjunto, resaltando valores sociales y culturales. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y objetivos específicos |
|---|---|---|
| Integración | Síntesis de aprendizajes | Los estudiantes integran los conocimientos en una presentación final, combinando habilidades motrices, culturales, matemáticas y lingüísticas. Se prepara un mural digital o físico que ilustre el proceso. |
| Difusión | Exposición comunitaria | Organizar un evento en la escuela donde los grupos presenten sus juegos y expliquen su proceso de diseño, promoviendo la participación del entorno escolar. Se fomenta la argumentación y la comunicación efectiva. |
| Reflexión Crítica | Diálogo final | Reflexión sobre el impacto del proyecto en su percepción del deporte, la cultura y el trabajo en equipo, mediante dinámicas de metacognición y discusión grupal. |
| Evaluación y seguimiento | Revisión y proyección futura | Evaluar el logro de los productos y aprendizajes mediante rúbricas y preguntas reflexivas, identificando posibles mejoras y próximos pasos para la implementación de los juegos en otros contextos. |
Producto y Evaluación
Producto Final
- Propuesta de un juego de conjunto (físico, digital o multimedia) que demuestre habilidades motrices, valores interculturales y conocimientos matemáticos y lingüísticos. Incluye reglas, diseño, justificación cultural y reflexión final.
Criterios de Evaluación
- Creatividad y originalidad en el diseño del juego.
- Aplicación de conocimientos en matemáticas, lengua y cultura.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
- Capacidades motrices demostradas durante la práctica.
- Capacidad de argumentación y reflexión en presentaciones y textos escritos.
Rúbrica sencilla de autoevaluación y coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre los juegos de conjunto y su importancia cultural y motriz?
- ¿Cómo contribuyó mi equipo a la propuesta final?
- ¿Qué habilidades motrices y valores promovió nuestro juego?
- ¿Qué aspectos puedo mejorar en el diseño o en el trabajo en equipo?
Este enfoque promueve una educación integral, activa, y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la interculturalidad y habilidades para la vida.
¿Requieres que adapte la planeación a un formato semanal o que incluya algún otro elemento?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Capacidades, habilidades y destrezas motrices relacionadas con juegos de conjunto. Cultura del deporte, historia y valores en l?
Actividades, producto y evaluación
- Infografía digital sobre la historia y valores asociados a los juegos de conjunto. Lengua y Literatura Argumentación, descripci?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
