Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Atletismo, Juegos de Conjunto, Básquetbol, Vóleibol y Fútbol» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con atletismo, Juegos de Conjunto, Básquetbol, Vóleibol y Fútbol. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda inicio con un video motivacional en inglés que muestre eventos deportivos internacionales inclusivos. (Ej. Juegos Olímpicos, torneos internacionales) Reflexión guiada: ¿Qué habilidades y valores se promueven en estos eventos? Juego de roles: en equipos, los estudiantes identifican sus habilidades motrices y culturales, formulando preguntas como: "¿Cómo podemos mejorar nuestra participación en los juegos de conjunto?" (Fomentando inclusión y autoconocimiento) Preguntas guía para indagar: ¿Qué conocimientos previos tienen sobre atletismo y deportes de conjunto? ¿Qué vocabulario en inglés conocen? Investigar la historia y cultura de los deportes de conjunto y atletismo en diferentes países anglófonos. Formular hipótesis: ¿Cómo influye la inclusión en la efectividad del equipo? Diseñar un mini proyecto: ¿Qué estrategias motrices y culturales podemos aplicar para mejorar nuestro desempeño y promover inclusión? Elaborar un glosario bilingüe de términos deportivos (ej. pass, goal, defensa, ataque). (PDA Inglés) Realización de prácticas deportivas en diferentes modalidades: atletismo y juegos de conjunto. Registro de decisiones tácticas en inglés y en español, analizando la efectividad de las estrategias. Uso de aplicaciones digitales para registrar datos de rendimiento: tiempos, distancia, colaboración (ej. Google Sheets, apps de seguimiento). Promover la reflexión crítica sobre las decisiones tomadas y su impacto en la inclusión y resultados. Análisis de los datos recopilados: ¿Qué estrategias funcionaron mejor? ¿Cómo influyó la inclusión en los resultados? Elaborar informes en formato digital en inglés, incluyendo gráficos, conclusiones y recomendaciones. Presentación oral en inglés y español, promoviendo la argumentación y la expresión oral. Creación de un mural digital o físico que integre conocimientos deportivos, culturales y lingüísticos. Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo, cultura y cultura inglesa? ¿Qué puedo mejorar? Rúbrica sencilla para autoevaluar habilidades motrices, trabajo en equipo y uso del inglés. Propuesta de actividades para promover la inclusión en futuras competencias. Extensión: Creación de un video en inglés que promueva la inclusión y el deporte en la escuela. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.