Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Los recursos literarios para expresar sensaciones, emociones y sentimientos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los recursos literarios para expresar sensaciones, emociones y sentimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los recursos literarios para expresar sensaciones, emociones y sentimientos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los recursos literarios para expresar sensaciones, emociones y sentimientos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda análisis profundo del problema:. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Análisis profundo del problema:
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los recursos literarios para expresar sensaciones, emociones y sentimientos
- Asunto o Problema: Los alumnos tienen dificultades para expresar sus emociones de manera escrita y oral.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula y comunidad escolar
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs:
- Español: Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
Desarrollo por Campos Formativos Relevantes (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
Los estudiantes investigan cómo diferentes culturas expresan sentimientos y emociones a través de la literatura, usando textos, entrevistas y observaciones en su comunidad.
- Debate: ¿Por qué es importante poder expresar emociones en nuestra cultura y comunidad?
- Actividades: Mapas conceptuales que relacionen emociones, recursos literarios y contextos culturales (Fuente: Libro, Pág. X).
- Investigación preliminar: Revisión de textos literarios tradicionales y contemporáneos que abordan sentimientos (poesía, relatos, canciones). |
| Recuperación |
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|---|
- Mapas mentales que relacionen recursos literarios conocidos (metáforas, símiles, personificación) con las emociones que evocan.
- Diagrama de flujo para identificar los recursos y su función en la expresión emocional.
- Diálogos y debates sobre experiencias personales y culturales relacionadas con la expresión de sentimientos. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Planificación |
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|---|
- Establecimiento de objetivos SMART:
- Cronogramas, roles definidos y responsabilidades por equipo (investigación, creación, difusión).
- Selección de productos finales: textos creativos, presentaciones multimedia, mural colaborativo. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Entrevistas estructuradas con autores, poetas o miembros de la comunidad que usen recursos literarios para expresar sentimientos.
- Análisis de documentos y textos literarios en profundidad, identificando recursos y su impacto emocional.
- Uso de plataformas digitales para buscar y analizar recursos literarios en diferentes culturas. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Comprensión y producción |
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|---|
- Creación de textos literarios propios empleando recursos analizados, con énfasis en expresar sentimientos complejos.
- Elaboración de productos multimedia (videos, podcasts, infografías) que expliquen y muestren el uso de recursos literarios.
- Desarrollo de una revista digital o mural colectivo que recopile las producciones de los estudiantes. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Reconocimiento |
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|---|
- Presentación y debate sobre los productos, resaltando el uso efectivo de recursos y la expresión emocional.
- Evaluación de los avances en habilidades de análisis y creación literaria, con énfasis en argumentos fundamentados. |
| Corrección |
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- Investigación adicional en recursos literarios específicos, profundizando en estilos y técnicas de diferentes culturas. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Preparación de presentaciones orales y escritas que integren todos los aprendizajes y recursos utilizados.
- Ensayos y prácticas de expresión oral con énfasis en la argumentación y la emocionalidad.
- Elaboración de un portafolio digital que recopile todo el proceso y productos. |
| Difusión |
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|---|
- Exposición pública en la comunidad escolar o virtual, usando plataformas digitales, donde se demuestre la comprensión y el uso de recursos literarios en la expresión emocional.
- Creación de un podcast o programa radial que comparta las experiencias y productos del proyecto.
- Invitación a padres, docentes y comunidad para valorar y reflexionar sobre el trabajo realizado. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Avances |
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- Reflexiones escritas y orales sobre los aprendizajes y dificultades.
- Documentación fotográfica y audiovisual del proceso.
- Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas que consideren creatividad, profundidad y uso de recursos literarios. |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Producto:
Un recital poético multimedia en el que los estudiantes expresen emociones y sentimientos usando recursos literarios, acompañado de un video explicativo del proceso creativo y del uso de recursos.
Criterios de evaluación
- Uso creativo y adecuado de recursos literarios para expresar emociones.
- Claridad y profundidad en la expresión oral y escrita.
- Capacidad de reflexión en el video sobre el proceso de creación.
- Calidad técnica y estética del producto multimedia.
Evidencias
- Guion y textos literarios creados.
- Video del recital y explicación.
- Registro de la retroalimentación y autoevaluación.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: registrar el uso de recursos, la participación en debates y la calidad de las producciones.
- Registro de avances: portafolio digital, diario de aprendizaje y rúbricas de procesos.
- Auto y coevaluación: reflexiones guiadas con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre la expresión de sentimientos?, ¿Cómo mejoré mi uso de recursos literarios?, ¿Qué dificultades enfrenté y cómo las superé?
- Retroalimentación continua: sesiones de retroalimentación entre pares y con el docente, centradas en el proceso y no solo en el producto final.
Este diseño promueve no solo el desarrollo de habilidades literarias y comunicativas, sino también la sensibilidad cultural y la autoconciencia emocional, aspectos fundamentales en la formación integral de adolescentes en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Análisis profundo del problema:
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
