Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Datos Generales

Nombre del Proyecto: Conocer mis emociones y aprender a expresarlas
Asunto o Problema Principal: Limitada participación oral en inglés por dificultad para expresar emociones y uso inadecuado de WH questions.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDA por Materia

Inglés

• Expresión de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas relacionadas con familia, escuela y comunidad.
• PDA: Realizar entrevistas en inglés para recoger opiniones sobre emociones, sentimientos e ideas acerca de su entorno escolar y comunitario.

Otras Materias (Resumidas)

• Civismo: Valorar la diversidad emocional en la comunidad.
• Arte: Expresar emociones mediante técnicas artísticas.
• Lenguaje: Uso correcto de WH questions para ampliar diálogos y entrevistas.

Planeación por Día (5 días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica de "¿Cómo te sientes hoy?" en grupo, usando tarjetas con emoticones y palabras en inglés (happy, sad, excited, angry).
• Puesta en común: compartir en inglés una emoción y explicar por qué.

Desarrollo:

• Presentación del proyecto: "Vamos a explorar y expresar nuestras emociones en inglés y en arte".
• Introducción al uso de WH questions: ¿What makes you happy? ¿When do you feel sad? ¿Where do you usually express your feelings?
• Investigación guiada: en parejas, buscar ejemplos en historias cortas o videos en inglés sobre emociones y situaciones familiares o escolares.
• Actividad artística: crear un mapa emocional personal en cartulina, ilustrando sentimientos en diferentes situaciones.

Cierre:

• Reflexión en diario: ¿Qué aprendí hoy sobre mis emociones y cómo puedo expresarlas?
• Autoevaluación rápida: ¿Puedo explicar en inglés cómo me siento usando una pregunta con WH?

Día 2

Inicio:

• Juego de "Entrevista rápida": en parejas, formular y responder preguntas en inglés sobre emociones usando WH questions.
• Compartir en grupos pequeños: una breve entrevista y resumen en inglés.

Desarrollo:

• Taller de entrevistas: elaborar preguntas en inglés sobre experiencias emocionales relacionadas con la familia y la escuela.
• Práctica: entrevistar a un compañero y registrar las respuestas.
• Análisis: debatir en grupo sobre las emociones más frecuentes y cómo las expresan.
• Integración con arte: dibujar en una cartulina un "Árbol de emociones", poniendo hojas con sentimientos y las preguntas que los generan.

Cierre:

• Presentar en inglés una de las entrevistas realizadas, enfatizando el uso correcto de WH questions.
• Autoevaluación: ¿Puedo formular preguntas en inglés para entender mejor a otros?

Día 3

Inicio:

• Video en inglés sobre diferentes emociones en adolescentes y discusión en grupos pequeños.
• Pregunta guía: ¿Qué emociones son comunes en nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Investigaciones en internet o biblioteca: buscar expresiones en inglés relacionadas con emociones.
• Creación de un "Cuaderno de emociones": recopilar frases, preguntas y vocabulario relevante.
• Debate: ¿Por qué es importante expresar nuestras emociones en comunidad y en el arte?
• Actividad artística: crear una tarjeta o póster en inglés con una emoción y una pregunta (ejemplo: "¿What makes you feel excited?").

Cierre:

• Compartir en inglés una emoción que hayan aprendido y la pregunta que usarían para explorarla.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la expresión emocional en inglés y arte?

Día 4

Inicio:

• Juego de roles: en grupos, dramatizar situaciones escolares o familiares usando emociones y preguntas en inglés.
• Enfoque en usar correctamente WH questions para explicar las escenas.

Desarrollo:

• Proyecto colaborativo: preparar una entrevista en inglés, donde cada estudiante tenga un rol (entrevistador o entrevistado).
• Realización de entrevistas a compañeros, grabando videos cortos.
• Análisis colectivo: identificar las emociones expresadas y cómo las expresaron usando WH questions.
• Arte: ilustrar en un mural las escenas y emociones detectadas, acompañadas de preguntas en inglés.

Cierre:

• Presentar en grupo las entrevistas grabadas en inglés.
• Autoevaluación: ¿Puedo usar WH questions para explorar emociones y contar experiencias?

Día 5

Inicio:

• Revisión rápida: en parejas, hacer un quiz oral en inglés con preguntas sobre emociones, sentimientos y WH questions aprendidas.

Desarrollo:

• Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico:
• Actividad: Cada grupo realiza una entrevista en inglés a un miembro de la comunidad escolar o familiar, enfocándose en emociones relacionadas con la escuela o la comunidad.
• Registro: grabar la entrevista y crear un video breve o podcast.
• Reflexión: redactar un reporte en español y en inglés sobre la experiencia, incluyendo las emociones expresadas y las preguntas utilizadas.

Cierre:

• Presentación del producto final: mostrar el video o podcast y compartir en clase las conclusiones.
• Evaluación final: discusión y retroalimentación grupal sobre el proceso y los aprendizajes.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un documental o podcast colaborativo en el que los estudiantes entrevisten a miembros de la comunidad escolar o familiar en inglés, enfocándose en explorar y expresar emociones y sentimientos relacionados con su entorno. Incluye un reporte escrito bilingüe que refleje sus aprendizajes, el uso de WH questions y habilidades comunicativas, artísticas y reflexivas.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades orales y artísticas.
• Lista de cotejo para verificar uso correcto de WH questions en entrevistas.
• Diario reflexivo diario sobre las emociones y aprendizajes.
• Autoevaluación y coevaluación tras cada actividad, empleando rúbricas simples.
• Retroalimentación oral y escrita en sesiones de peer review.

Rúbrica para el Producto Final: Documental/Podcast

Con esta planeación, se busca promover en los adolescentes habilidades de autoexploración emocional, expresión en inglés, pensamiento crítico, creatividad y participación activa en su comunidad, integrando las áreas de Artes, Lengua y Ciencias Sociales, en línea con la NEM.