Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Conocer mis emociones y aprender a expresarlas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conocer mis emociones y aprender a expresarlas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conocer mis emociones y aprender a expresarlas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conocer mis emociones y aprender a expresarlas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de WH questions. Expresión emocional en inglés. Participación y colaboración. Creatividad y presentación. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Contenidos y PDA Seleccionados
Inglés
- Expresar sensaciones, emociones y sentimientos en contextos familiares, escolares y comunitarios.
- Realizar entrevistas en inglés para recopilar opiniones sobre emociones y experiencias.
Otras Materias
- Artes: Expresión creativa de emociones a través de técnicas visuales y performáticas.
- Comunicación: Uso correcto de WH questions para ampliar conversaciones y comprender emociones.
Planificación por Día (5 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica "El árbol de emociones": cada alumno dibuja un árbol y en sus ramas expresa emociones relacionadas con su familia, escuela y comunidad, en su idioma y en inglés.
- Pregunta generadora en inglés: "How do you feel about your school/family/community?"
Desarrollo
- Introducción a las WH questions (What, Where, When, Why, Who, How) en inglés, con ejemplos relacionados con emociones.
- Lectura y análisis de un cortometraje sobre adolescentes expresando sentimientos, en inglés con subtítulos.
- Discusión en grupos sobre las emociones mostradas, identificando las preguntas que podrían usarse para obtener esas respuestas.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué emociones les fue más difícil expresar en inglés y por qué?
- Autoevaluación rápida: ¿Logré entender las emociones del cortometraje?
Día 2
Inicio
- Juego "Entrevista en parejas": uno será el entrevistador y el otro el entrevistado, usando preguntas en inglés sobre emociones relacionadas con su día.
- Revisión rápida de las WH questions en contexto.
Desarrollo
- Elaboración de un "Mapa emocional de la comunidad", en grupos, donde identifican sentimientos comunes y en qué situaciones se sienten así, en inglés.
- Taller de formulación de preguntas: cada estudiante crea 3 preguntas usando WH questions para conocer experiencias emocionales de un compañero.
- Presentación en grupos de sus preguntas y discusión sobre cómo obtener respuestas más completas.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las emociones y cómo puedo preguntar en inglés?
- Compartir en plenaria una pregunta que les gustaría hacer a un compañero para conocer su estado emocional.
Día 3
Inicio
- Actividad "Círculo de emociones": cada alumno comparte una emoción reciente y en inglés explica el motivo, usando preguntas en WH questions.
- Pregunta motivadora: "How do emotions influence our daily actions?"
Desarrollo
- Investigación en internet sobre cómo las emociones afectan la salud mental y el bienestar en adolescentes, en inglés.
- Creación de un cartel digital o físico: "My Emotional Spectrum", en el que representen diferentes emociones y expresen en inglés cuándo y cómo las sienten.
- Debate guiado: ¿Cómo podemos expresar mejor nuestras emociones en diferentes contextos?
Cierre
- Autoevaluación: ¿Pude expresar claramente mi emoción en inglés?
- Puesta en común de los carteles, resaltando el uso de las WH questions en las explicaciones.
Día 4
Inicio
- Actividad "Historias emocionales": en parejas, narran en inglés una experiencia personal que les provocó una emoción fuerte, usando WH questions para profundizar.
- Pregunta motivadora: "How do emotions help us understand ourselves better?"
Desarrollo
- Taller de entrevistas: preparar una entrevista en inglés para recopilar opiniones sobre las emociones en su comunidad.
- Práctica en pequeños grupos: realizar entrevistas entre ellos y grabarlas.
- Análisis de las entrevistas: identificar las preguntas usadas y las respuestas emocionales.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué dificultades tuvieron al usar las WH questions?
- Autoevaluación: ¿Logré expresar y entender las emociones de otros en inglés?
Día 5
Inicio
- Juego "El detective emocional": en equipos, deben detectar emociones en imágenes y en conversaciones en inglés, formulando preguntas con WH questions.
- Pregunta motivadora: "How can understanding emotions improve our communication?"
Desarrollo
- Preparación y realización de una entrevista final en inglés, en la que cada alumno pregunta a al menos dos compañeros sobre sus emociones y experiencias relacionadas con la escuela y la comunidad.
- Edición y presentación de un video o cartel digital con las entrevistas y reflexiones grupales.
- Creación de un mural colaborativo: "Nuestro mapa de emociones", integrando las respuestas y sentimientos expresados en inglés.
Cierre
- Reflexión final y autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje.
- Presentación del Producto Final: "Entrevistas y Mapa Emocional" en una exposición en aula o virtual.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Mapa emocional y entrevistas en inglés sobre experiencias y sentimientos"
Un mural digital o físico que integre las entrevistas realizadas, las emociones expresadas y las preguntas en WH questions, acompañado de un video resumen donde expliquen cómo las emociones influyen en su vida y cómo las expresaron en inglés. Este producto evidencia habilidades de expresión oral, comprensión auditiva, uso correcto de WH questions y reconocimiento emocional, promoviendo la interculturalidad y el autoconocimiento.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante entrevistas y debates, enfocándose en el uso correcto de WH questions y expresión emocional.
- Autoevaluaciones mediante cuestionarios cortos sobre las emociones y las preguntas en inglés.
- Coevaluaciones en parejas y grupos, valorando la participación, comprensión y respeto.
- Registro de avances en un portafolio digital o físico, con notas y reflexiones diarias.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Uso de WH questions | Utiliza correctamente y de forma variada las WH questions en las entrevistas y productos. | Utiliza correctamente la mayoría de las WH questions, con algunos errores. | Usa algunas WH questions, con errores frecuentes. | No usa o usa incorrectamente las WH questions. |
| Expresión emocional en inglés | Expresa claramente y con variedad sus emociones, vinculándolas a experiencias. | Expresa sus emociones con claridad, aunque con menos variedad. | Expresa algunas emociones, pero con poca claridad o conexión. | Dificultad para expresar sus emociones en inglés. |
| Participación y colaboración | Participa activamente en todas las actividades y respeta turnos. | Participa en la mayoría de actividades, con buena actitud. | Participa con poca frecuencia o muestra poca colaboración. | Participación limitada o negativa en las actividades. |
| Creatividad y presentación | Producto visual y oral muy creativo, organizado y atractivo. | Producto bien organizado y con creatividad aceptable. | Producto básico, con poca creatividad o desorganizado. | Producto desorganizado, falta de esfuerzo y creatividad. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexiona críticamente sobre su aprendizaje y aporta ideas de mejora. | Reflexiona sobre su proceso y reconoce logros y dificultades. | Reflexión superficial, con escasa autocrítica. | No realiza reflexión o es muy superficial. |
Este plan promueve el desarrollo integral del adolescente, fomentando el autoconocimiento, la expresión emocional, el trabajo en equipo y el uso del inglés en contextos reales y significativos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso de WH questions. Expresión emocional en inglés. Participación y colaboración. Creatividad y presentación. Reflexión y autoe?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
