Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Inclusión y Valores para Fomentar la Diversidad y la Convivencia Escolar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Inclusión y Valores para Fomentar la Diversidad y la Convivencia Escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Inclusión y Valores para Fomentar la Diversidad y la Convivencia Escolar» tiene como propósito reconocer la problemática actual de la exclusión y la falta de empatía, desde diferentes perspectivas, fomentando la reflexión crítica y la sensibilización. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: Reconocer la problemática actual de la exclusión y la falta de empatía, desde diferentes perspectivas, fomentando la reflexión crítica y la sensibilización.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formación Cívica y Ética. Ciencias. Lengua y Literatura. Arte y Tecnología.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas - Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Datos | Detalles |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | LA INCLUSIÓN Y LOS VALORES |
| Asunto o Problema | Falta de empatía para comprender las emociones y necesidades de los demás, promoviendo acciones activas de inclusión y respeto. |
| Tipo | Indagación, STEAM, Enfoque en valores y ética |
| Grado | Segundo de Secundaria (13-16 años) |
| Escenario | Aula, espacios comunitarios y digitales |
| Metodología | Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Diversidad, Derechos Humanos, Valores éticos |
| Contenidos y PDAs | Formación Cívica y Ética: Grupos sociales y culturales, derechos a pertenecer y exigir respeto; Ciencias: Diversidad biológica y social, impacto de la inclusión; Lengua y Literatura: Argumentación y expresión oral y escrita formal sobre derechos y valores; Arte y Tecnología: Producción de materiales visuales y digitales que promuevan la inclusión. |
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
Fase 1: Introducción - Identificación del problema
| Campo Formativo | Actividades | Detalle y Ejemplo |
|---|---|---|
| Formación Cívica y Ética | Análisis de casos y debate | Presentar historias reales y ficticias sobre discriminación y exclusión (ej. casos de marginación en comunidades o escuelas). Promover un debate guiado sobre cómo estas situaciones afectan la dignidad y derechos humanos (Fuente: Libro, Pág. 231-232). |
| Ciencias | Observación de la diversidad biológica y social | Analizar la biodiversidad en el entorno escolar y social, reflexionando sobre la importancia de la diversidad para la supervivencia y bienestar colectivo. |
| Lengua y Literatura | Recapitulación y reflexión | Escribir pequeñas reflexiones sobre experiencias personales o ajenas relacionadas con la inclusión, promoviendo la expresión formal y argumentada. |
| Arte y Tecnología | Creación de mapas conceptuales y visuales | Diseñar mapas mentales o carteles digitales que representen la diversidad social y cultural, usando recursos multimedia básicos. |
Propósito: Reconocer la problemática actual de la exclusión y la falta de empatía, desde diferentes perspectivas, fomentando la reflexión crítica y la sensibilización.
Fase 2: Preguntas de indagación - Formulación de hipótesis
| Campo Formativo | Actividades | Detalle y Ejemplo |
|---|---|---|
| Formación Cívica y Ética | Formulación de hipótesis y preguntas | ¿Cómo influye la pertenencia a diferentes grupos sociales en la percepción de respeto y derechos? ¿Qué acciones pueden promover la inclusión efectiva? |
| Ciencias | Investigación de antecedentes | Analizar estudios y datos estadísticos sobre la discriminación y marginación (ej. desigualdad en acceso a educación, salud). Investigar impactos en comunidades específicas. |
| Lengua y Literatura | Debate y argumentación | Argumentar sobre la importancia del respeto y la inclusión, sustentando ideas con datos y experiencias. Elaborar preguntas clave para profundizar la investigación. |
| Arte y Tecnología | Diseño de hipótesis visuales | Crear infografías o videos cortos que argumenten por qué la inclusión es fundamental, usando recursos digitales y plataformas colaborativas. |
Propósito: Desarrollar hipótesis fundamentadas y preguntas de investigación que guíen la indagación profunda, promoviendo el pensamiento crítico y la comunicación efectiva.
Fase 3: Diseño y experimentación - Recopilación y análisis de datos
| Campo Formativo | Actividades | Detalle y Ejemplo |
|---|---|---|
| Formación Cívica y Ética | Entrevistas y encuestas | Realizar entrevistas a compañeros, docentes y familiares sobre sus experiencias con inclusión y respeto, sistematizando los datos en tablas y gráficos. |
| Ciencias | Experimentos sociales y análisis | Participar en dinámicas de empatía (ej. simulaciones de discapacidad), y analizar cómo estas experiencias alteran percepciones y actitudes. |
| Lengua y Literatura | Elaboración de informes y presentaciones | Redactar informes argumentados con datos cualitativos y cuantitativos. Preparar presentaciones orales y debates con evidencia. |
| Arte y Tecnología | Creación de materiales multimedia | Desarrollar cápsulas, carteles digitales o podcasts que promuevan mensajes de inclusión, utilizando software de edición y plataformas web. |
Propósito: Recolectar información relevante, realizar análisis crítico de los datos y evidenciar el proceso de indagación mediante productos digitales y escritos.
Fase 4: Conclusiones - Interpretación y comunicación
| Campo Formativo | Actividades | Detalle y Ejemplo |
|---|---|---|
| Formación Cívica y Ética | Debate final y propuestas | Argumentar en un debate estructurado sobre las acciones para promover la inclusión y el respeto en su comunidad. Elaborar propuestas de intervención social. |
| Ciencias | Elaboración de informes científicos | Presentar conclusiones sobre la importancia de la diversidad, usando datos y análisis críticos, en informes escritos o multimedia. |
| Lengua y Literatura | Producción de textos argumentativos | Escribir ensayos o artículos de opinión defendiendo los derechos a la inclusión y la diversidad, sustentando con evidencias y ejemplos reales. |
| Arte y Tecnología | Presentación de productos finales | Crear una exposición digital o mural colaborativo que resuma el proceso de investigación y las acciones propuestas, promoviendo la reflexión social. |
Propósito: Comunicar resultados con argumentos sólidos, promover el pensamiento crítico y la responsabilidad social de los estudiantes.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Participación en debates, entrevistas y dinámicas, valorando la capacidad de argumentación, respeto y empatía.
- Registro de procesos: Portafolios digitales donde documenten avances, hipótesis, datos y reflexiones.
- Rúbricas de productos: Evaluar la calidad de los informes, presentaciones, productos multimedia y propuestas, considerando aspectos de contenido, argumentación, creatividad y pertinencia social.
- Auto y coevaluación: Preguntas reflexivas como: ¿Qué aprendí sobre la importancia de la inclusión? ¿Cómo contribuyo a promover la empatía en mi entorno? ¿Qué cambiaría en mi actitud o acciones?
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Semana 1: Mapa conceptual y video corto que expliquen qué es la inclusión social, sus beneficios y obstáculos, sustentado en investigaciones y experiencias personales.
- Semana 2: Campaña digital en equipo, con carteles, videos y textos argumentativos, dirigidos a sensibilizar sobre la importancia del respeto a las diferencias.
- Semana 3: Propuesta de intervención social o educativa, basada en evidencias, que promueva acciones inclusivas en su comunidad escolar o local.
Criterios de evaluación: Claridad, profundidad del análisis, uso de evidencias, creatividad, pertinencia social y respeto en la comunicación.
Este desarrollo promueve en los adolescentes un análisis crítico profundo, la argumentación sustentada, el trabajo colaborativo complejo y la aplicación en contextos reales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y elevando la calidad del aprendizaje en secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Reconocer la problemática actual de la exclusión y la falta de empatía, desde diferentes perspectivas, fomentando la reflexión ?
Actividades, producto y evaluación
- Formación Cívica y Ética. Ciencias. Lengua y Literatura. Arte y Tecnología.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
