Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Identidad Personal para Primer Grado en Educación Infantil: Ideas y Estrategias Educativas» tiene como propósito que los estudiantes identifiquen la relación entre lengua, cultura e identidad, promoviendo un análisis crítico desde la interculturalidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad inicial: Presentar un video documental que muestre diferentes comunidades con sus lenguas, tradiciones y formas de expresión (uso de recursos digitales y visuales). Dinámica: En grupos, analizar cómo la lengua y las expresiones culturales reflejan la identidad. Reflexión guiada: ¿Qué nos hace quienes somos? ¿Qué elementos culturales y lingüísticos nos definen? Propósito: Que los estudiantes identifiquen la relación entre lengua, cultura e identidad, promoviendo un análisis crítico desde la interculturalidad. Pregunta generadora: ¿Cómo influye nuestro entorno en la forma en que expresamos quiénes somos? Tarea: Investigar diversas comunidades locales y/o nacionales, usando entrevistas, encuestas y recursos digitales. Actividad: Elaborar un mapa conceptual o infografía sobre las diferentes formas de expresión lingüística y cultural en su comunidad. Análisis crítico: Comparar las características de las lenguas y expresiones culturales, identificando elementos de identidad y pertenencia. Reflexión: ¿Qué aspectos compartimos y qué nos hace únicos? ¿Cómo se expresa esto en nuestra comunidad? Dinámica: En grupo, formular preguntas de investigación como: ¿Cómo podemos fortalecer nuestra identidad cultural y lingüística en la comunidad? Actividad: Redactar un problema central y sub-problemas relacionados, fomentando el pensamiento crítico y ético. Taller: Debate sobre la importancia de preservar las lenguas y tradiciones en un mundo globalizado. Producto: Mapa conceptual que visualice las relaciones entre identidad, lengua y cultura. Actividad creativa: Generar propuestas para fortalecer la identidad cultural y lingüística de su comunidad, mediante campañas, actividades culturales o proyectos digitales. Evaluación: Analizar la viabilidad, impacto ético y social de cada propuesta. Seleccionar: La mejor idea en equipo, justificando su elección con base en principios de interculturalidad crítica. Planificación: Elaborar un plan de acción detallado para implementar la propuesta. Actividad: Realizar la propuesta en la comunidad: organizar una feria cultural, creación de materiales digitales, entrevistas o campañas de sensibilización. Registro: Documentar el proceso mediante fotos, videos y diarios de campo. Colaboración: Trabajo en equipo, roles definidos y liderazgo compartido. Reflexión: Evaluar en equipo cómo la intervención impacta en la comunidad y en su propia comprensión de identidad. Actividad: Análisis crítico del proceso: ¿Qué funcionó? ¿Qué se pudo mejorar? Autoevaluación y coevaluación: Rúbricas sencillas: nivel de participación, comprensión del problema, creatividad, impacto social. Reflexión: ¿Cómo contribuyó esta experiencia a entender mejor nuestra identidad? ¿Qué aprendieron sobre la interculturalidad? Actividad: Crear una exposición visual y oral en la comunidad, compartiendo el proceso y los resultados. Opciones: Radio comunitaria, mural interactivo, presentación digital o feria cultural. Orientación: Promover el diálogo y la valoración de la diversidad lingüística y cultural. Dinámica: Reflexionar en grupo sobre cómo aplicar el conocimiento de la identidad y la interculturalidad en otras comunidades o contextos personales. Actividad: Elaborar un plan de acción para promover la identidad cultural en su entorno cercano. Cierre: Debate sobre la importancia de valorar la diversidad y promover la respeto mutuo en la sociedad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será mapa conceptual que visualice las relaciones entre identidad, lengua y cultura. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.