Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Identidad personal y colectiva a través del arte de México y el mundo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Identidad personal y colectiva a través del arte de México y el mundo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Identidad personal y colectiva a través del arte de México y el mundo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con identidad personal y colectiva a través del arte de México y el mundo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos y precisión. Creatividad y expresión. Relación con la identidad. Presentación y organización. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Identidad personal y colectiva desde la interpretación del arte de México y el mundo
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Identidad personal y colectiva desde la interpretación del arte de México y el mundo
- Asunto/Problema: La cultura y el patrimonio cultural de una región específica influyen en la formación de la identidad de las personas.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs seleccionados
- Artes: Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas.
- PDA: Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades personales y colectivas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Día 1
Inicio
- Presentación del tema mediante una reflexión grupal: "¿Qué significa para ustedes la identidad y cómo creen que el arte puede ayudarnos a entenderla?"
- Visualización de imágenes y videos breves de diferentes manifestaciones culturales y artísticas mexicanas y del mundo (música, danzas, artes visuales).
- Pregunta generadora: "¿De qué manera el arte refleja quiénes somos y nuestra cultura?" (Referencia: Texto de Lenguajes, Pág. 292-293).
Desarrollo
- Análisis en grupos pequeños: cada grupo selecciona una manifestación artística (pintura, danza, música) de México o del mundo.
- Investigación rápida: ¿Qué elementos culturales, tradiciones o valores transmite esta manifestación?
- Debate guiado: ¿De qué manera estas expresiones reflejan la identidad individual y colectiva?
- Actividad práctica: crear un mapa conceptual digital (usando herramientas como Canva o Padlet) que relacione las manifestaciones artísticas con conceptos de identidad y patrimonio cultural, promoviendo el pensamiento crítico (enfoque STEAM).
Cierre
- Puesta en común: cada grupo comparte su mapa y reflexiona sobre cómo el arte puede ser un lenguaje para entender y expresar la identidad.
- Reflexión escrita: ¿Cómo puede el arte fortalecer nuestra identidad personal y colectiva?
- Tarea: Investigar en casa una obra artística propia de su región y traerla para la siguiente actividad.
Día 2
Inicio
- Compartir en plenaria las obras artísticas investigadas en casa, con breve explicación de su significado cultural.
- Pregunta para activar conocimientos previos: "¿Qué elementos comunes y diferencias encuentran en las obras presentadas?"
Desarrollo
- Análisis crítico de un fragmento del texto de Lenguajes (Pág. 292-293), centrado en cómo el patrimonio cultural y el arte reflejan la historia y valores de una comunidad.
- Actividad de indagación: en equipos, crear un mural digital o físico que represente la identidad cultural de su región, con elementos tangibles e intangibles (tradiciones, valores, símbolos).
- Discusión: ¿Cómo las obras que seleccionamos transmiten historias y valores? ¿Qué podemos aprender de ellas?
Cierre
- Presentación de los murales a la clase, con énfasis en los elementos que reflejan la identidad.
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y cómo puedo expresarla a través del arte?
- Tarea: Escribir un breve poema o canción que exprese su identidad personal, inspirado en las manifestaciones culturales mexicanas o del mundo.
Día 3
Inicio
- Escuchar y analizar fragmentos musicales o videos de danzas tradicionales (por ejemplo, la danza de los concheros, tango, flamenco).
- Pregunta motivadora: "¿Cómo el ritmo y la danza nos ayudan a entender quiénes somos?"
Desarrollo
- Actividad práctica: en grupos, crear una pequeña coreografía o interpretación artística que represente su propia identidad o la de su comunidad, integrando elementos culturales aprendidos.
- Investigación interdisciplinaria: relacionar las expresiones artísticas con aspectos históricos, sociales y tecnológicos (STEAM).
- Discusión: ¿De qué manera el arte y la danza fortalecen el sentido de pertenencia y comunidad?
Cierre
- Presentaciones de las coreografías y reflexiones en plenaria.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos usar el arte para promover la inclusión y el respeto por la diversidad cultural?
- Tarea: Buscar en su comunidad alguna expresión artística o tradición que quieran explorar más y prepararse para compartirla.
Día 4
Inicio
- Debate Socrático: "¿El patrimonio cultural es solo historia o también una herramienta para construir el presente y el futuro?"
- Mostrar ejemplos de patrimonio inmaterial (poesía, festivales, gastronomía).
Desarrollo
- Actividad de investigación: entrevistar a adultos mayores, artistas o miembros de la comunidad sobre tradiciones o expresiones culturales propias.
- Creación de un podcast o video corto, en equipos, que represente la historia y significado del patrimonio cultural local, integrando conocimientos artísticos y tecnológicos (STEAM).
- Análisis crítico del impacto del patrimonio en la identidad y economía local, basado en el texto de Lenguajes (Pág. 293-294).
Cierre
- Presentación de los productos digitales y discusión sobre cómo el patrimonio cultural puede fortalecer la identidad nacional y colectiva.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad y cómo puedo contribuir a su preservación?
- Tarea: Diseñar una campaña visual (carteles, infografías) para promover el respeto y conservación del patrimonio cultural.
Día 5
Inicio
- Actividad de reflexión: "¿Cómo el arte y la participación comunitaria pueden fortalecer nuestra identidad?"
- Breve video o presentación de ejemplos internacionales y locales.
Desarrollo
- Proyecto colaborativo final: integrar todo lo aprendido en un exposición virtual o física titulada "Mi cultura, mi identidad". Incluye obras de arte, textos, videos, música y relatos.
- Los estudiantes preparan breves presentaciones explicando cómo cada elemento refleja su identidad personal y colectiva.
- Discusión en grupos sobre cómo el arte puede ser un puente para fomentar la inclusión y el respeto multicultural.
Cierre
- Presentación del producto final a la comunidad escolar o en plataformas digitales.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mí y mi cultura? ¿Cómo puedo seguir explorando y valorando mi patrimonio cultural?
- Reflexión final: ¿De qué manera el arte puede ser una herramienta para construir un mundo más inclusivo y respetuoso?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Una exposición digital o física titulada "Mi cultura, mi identidad", que integre obras artísticas (dibujos, fotos, videos, música), textos explicativos, relatos, y cápsulas de audio, reflejando cómo el arte ayuda a comprender y expresar la identidad personal y colectiva de los estudiantes y su comunidad.
¿Cómo?
Incluye una narrativa visual y oral que explique la relación entre su patrimonio cultural, sus manifestaciones artísticas y su sentido de pertenencia. Los estudiantes podrán presentar un recorrido virtual o montar una exposición en el aula, promoviendo habilidades de investigación, creatividad, expresión artística y reflexión crítica.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de la participación en debates, actividades grupales y presentaciones.
- Preguntas reflexivas durante las actividades para evaluar comprensión y pensamiento crítico.
- Revisiones breves de mapas conceptuales, murales y productos digitales.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante cuestionarios cortos o diarios de aprendizaje, con preguntas como: "¿Qué aprendí sobre mi cultura?", "¿Cómo expresé mi identidad en esta actividad?"
- Retroalimentación oral y escrita para fortalecer el proceso de aprendizaje.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | 4 – Excelente | 3 – Bueno | 2 – Aceptable | 1 – En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos y precisión | Integra información cultural y artística de forma profunda, clara y precisa, mostrando un entendimiento crítico. | Incluye información relevante y correcta, con algunos detalles que enriquecen la comprensión. | Información básica, con algunos errores o falta de profundidad. | Información superficial o incorrecta, sin relación clara con el tema. |
| Creatividad y expresión | Producto innovador, con uso variado de recursos artísticos, multimedia y lenguaje emocional. | Uso adecuado de recursos artísticos y tecnológicos, con buena expresión. | Recursos limitados, expresión simple o poco creativa. | Producto poco elaborado, falta de expresión artística o creatividad. |
| Relación con la identidad | Evidencia una comprensión profunda de cómo el arte refleja la identidad personal y colectiva. | Relaciona bien el arte con conceptos de identidad, con algunos matices. | Relación superficial o incompleta con la identidad y el patrimonio. | No logra relacionar claramente el arte con la identidad cultural. |
| Presentación y organización | Presentación clara, organizada, estética y atractiva, facilitando la comprensión. | Presentación ordenada y clara, con buena estructura. | Presentación aceptable, puede mejorar en estética y organización. | Presentación desorganizada, difícil de entender. |
| Reflexión crítica | Incluye una reflexión profunda y personal sobre el impacto del arte en su identidad. | Reflexión adecuada, con ideas claras y personales. | Reflexión superficial o limitada. | No realiza reflexión o es muy breve y poco significativa. |
Este esquema garantiza un proceso de aprendizaje integral, creativo, crítico y contextualizado, promoviendo que los adolescentes valoren su patrimonio cultural y desarrollen habilidades para expresar su identidad a través del arte.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos y precisión. Creatividad y expresión. Relación con la identidad. Presentación y organización. Reflexión crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
