Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Una danza ritual educativa para estudiantes de primer grado de secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con una danza ritual educativa para estudiantes de primer grado de secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda análisis profundo del problema: Los estudiantes investigan diferentes danzas rituales mexicanas (como la Danza de los Viejitos, la Danza de los Tlacololeros, etc.), identificando sus antecedentes históricos, significado y contexto social. Discusión en equipos: ¿Qué elementos culturales y artísticos identifican en estas danzas? ¿Por qué son patrimonio cultural? Investigación preliminar: Buscar en bibliotecas, internet y entrevistar a expertos o miembros de la comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 45-47). Reflexión: ¿Qué valores culturales se transmiten a través de estas danzas? Activación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre danzas tradicionales? ¿Qué elementos visuales y sonoros recuerdan? Debate sobre expresiones culturales mexicanas y su diversidad. Análisis de videos cortos de danzas rurales y urbanas, identificando elementos coreográficos y musicales. Diseño del proyecto: Establecer objetivos SMART: “Investigar y presentar una danza ritual mexicana, desarrollando una propuesta artística que integre elementos históricos, culturales y estéticos.” Elaborar un cronograma de actividades. Asignar roles según intereses y habilidades: investigación, creación coreográfica, vestuario, música, documentación. Integrar recursos digitales, videos, entrevistas y materiales manipulables (telas, accesorios). --- Inmersión en la danza: Visualización y análisis de videos, fotografías y grabaciones de la danza seleccionada. Entrevistas con expertos o miembros de la comunidad. Observación en vivo si es posible. Análisis crítico de los elementos visuales, sonoros, vestuario y movimientos. Investigación sobre la historia y significado simbólico. Creación coreográfica: Elaborar secuencias libres basadas en los elementos aprendidos, fomentando la creatividad y la investigación. Trazos coreográficos colectivos: Uso de mapas mentales y diagramas para organizar movimientos y secuencias. Diseño de vestuario y utilería: Medir y elaborar prototipos, respetando proporciones y elementos culturales (en colaboración con Matemáticas). Montaje del producto: Ensayos, ajuste de movimientos, coordinación grupal y puesta en escena. Uso de recursos digitales para grabar y editar las presentaciones. Autoevaluación: ¿Qué aprendieron sobre la danza y su contexto? ¿Qué dificultades enfrentaron? Evaluación entre pares: Análisis crítico del trabajo grupal y artístico. Reflexión escrita: ¿Cómo contribuye esta danza a nuestro patrimonio cultural? Revisión y ajuste: Incorporar retroalimentación de docentes y compañeros. Mejorar aspectos técnicos y estéticos. Revisar la coherencia entre la investigación, la coreografía y la vestimenta. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será ensayos, ajuste de movimientos, coordinación grupal y puesta en escena. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como presentación pública: Organizar una muestra o función escolar donde cada grupo exponga su danza y explique su proceso. Uso de recursos digitales para compartir en redes sociales o plataformas institucionales. Invitar a la comunidad a valorar y respetar las expresiones culturales., Reflexión crítica: ¿Qué aprendieron sobre su cultura y patrimonio? ¿Cómo contribuyen estas actividades a fortalecer su identidad? ¿Qué dificultades enfrentaron y cómo las superaron? ¿Qué recomendaciones tienen para futuras actividades similares?, Evaluación del logro de objetivos: Revisión del producto final, autoevaluaciones, y portafolio digital. Identificación de habilidades desarrolladas y aspectos a mejorar. Planificación de próximos pasos para ampliar el proyecto o profundizar en otros aspectos culturales. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.