Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: EXPRESION ORAL
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EXPRESION ORAL» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EXPRESION ORAL» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eXPRESION ORAL. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. Saberes y Pensamiento Científico: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. Ética, Naturaleza y Sociedades: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. Saberes y Pensamiento Científico: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. Ética, Naturaleza y Sociedades: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. | Se interesa por lo que otras personas expresan, sienten y saben e intercambia sus puntos de vista. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Explica en su lengua materna y con sus palabras, cómo y por qué suceden algunos procesos naturales. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. | Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convivencia en beneficio común. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación | Conversa sencilla con los niños sobre lo que les gusta contar o escuchar en su familia y comunidad, usando imágenes y gestos. Se fomenta que compartan algo que saben y que les gusta decir (ej. su nombre, cómo se sienten). |
| Recuperación | Juego de imitación con sonidos y palabras: el docente dice una palabra o sonido y los niños repiten, incentivando la exploración sensorial del lenguaje (ej. imitar animales, sonidos de la naturaleza). | |
| Planificación | Uso de imágenes o símbolos para que los niños elijan qué historia o tema quieren contar. Participan en decidir quién contará primero, fomentando la toma de decisiones sencilla y colaborativa. |
Fase 2: Acción
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento | Juegos de dramatización con títeres o disfraces, donde los niños expresan sentimientos y situaciones cotidianas (ej. jugar a la tienda, a la familia). La manipulación sensorial y el movimiento favorecen la expresión oral. |
| Comprensión y producción | Crean pequeñas historias con dibujos y objetos, y luego las narran en grupo. Se anima a que usen frases cortas y gestos para acompañar su relato. (Fuente: Libro, pág. X). | |
| Reconocimiento | El docente observa y comenta los logros, preguntando: "¿Qué te gustó contar?", "¿Qué aprendiste hoy?" para reforzar la confianza y la expresión. | |
| Corrección | Se ajustan las actividades según las necesidades, con apoyo positivo y estímulos. |
Fase 3: Intervención
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Integración | Los niños participan en canciones y rondas que requieren repetir frases o palabras, reforzando la oralidad en un ambiente lúdico y colectivo. |
| Difusión | Se realiza una pequeña exposición oral, donde cada niño comparte algo que aprendió o que le gusta, usando materiales manipulables (dibujos, títeres). | |
| Consideraciones | Después de la exposición, se reflexiona con preguntas sencillas: "¿Qué te gustó decir?", "¿Qué te gustaría volver a contar?" para fortalecer su autoestima lingüística. | |
| Avances | Celebración con aplausos y reconocimiento, incentivando la participación activa y el reconocimiento mutuo. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Dibujo o historia oral donde los niños expresen en sus propias palabras algo de su comunidad o familia.
- Criterios:
- Usa palabras claras y comprensibles.
- Muestra confianza al expresarse.
- Utiliza gestos o recursos visuales para apoyar su relato.
- Participa en actividades grupales y respeta turnos.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué te gustó más? ¿Qué aprendiste hoy? (preguntas sencillas, respuestas con gestos o palabras).
- Coevaluación: El docente observa y guía la participación, reforzando aspectos positivos y proponiendo mejoras mediante preguntas y estímulos.
Nota final
Este proyecto busca fortalecer la expresión oral en un ambiente lúdico, respetando la diversidad cultural y lingüística, promoviendo la participación activa, el reconocimiento del valor de cada niño y la interacción respetuosa con sus pares y comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las len?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
