Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Inicio de ciclo escolar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Inicio de ciclo escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Inicio de ciclo escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con inicio de ciclo escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocer y expresar emociones y necesidades básicas. Saberes familiares y comunitarios que resuelven necesidades en el hogar y comunidad. Derechos de niñas y niños como base para convivir respetuosamente. Posibilidades de movimiento en diferentes espacios. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconocer y expresar emociones y necesidades básicas. Saberes familiares y comunitarios que resuelven necesidades en el hogar y comunidad. Derechos de niñas y niños como base para convivir respetuosamente. Posibilidades de movimiento en diferentes espacios.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Inicio de ciclo escolar
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Los niños se encuentran en proceso de reconocerse a sí mismos, les es difícil seguir reglas y acuerdos de convivencia durante las primeras semanas de clases.
- Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
- Grado: Primer grado de preescolar (3 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados
| LENGUAJES | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico | Saberes familiares y comunitarios que resuelven necesidades en el hogar y comunidad. | Compartir saberes familiares con pares y descubrir similitudes. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Derechos de niñas y niños como base para convivir respetuosamente. | Establecer acuerdos de convivencia en el aula. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Posibilidades de movimiento en diferentes espacios. | Imitar y descubrir movimientos y posturas, favoreciendo control y lateralidad. |
Desarrollo Detallado por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Identificación | Reconocer lo que sienten y conocen | A través de un "Rincón de emociones", los niños tocan pelotas, telas suaves, objetos que provocan diferentes sensaciones; guiados por el docente, expresan si les gusta o no, y el por qué con palabras sencillas (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Recuperación | Juegos de reconocimiento previo | Juego "¿Qué es esto?": con objetos del aula, los niños tocan y dicen qué sienten o para qué sirven, usando gestos y sonidos. Se usa música suave para activar sentidos y recordar experiencias previas. |
| Planificación | Participación en decisiones simples | Se muestran imágenes de reglas y acuerdos (ej. compartir, esperar turno). Los niños eligen con fichas o dibujos qué reglas les gustan más, y el docente las refuerza con gestos (ej. levantar la mano, sonreír). |
Fase 2: Acción
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial y movimiento | Caminata por el aula y patio tocando diferentes texturas (arena, agua, papel crujiente), imitando movimientos de animales, con música rítmica. |
| Comprensión y producción | Expresión a través del cuerpo y objetos | Crean "caminos de emociones" con bloques de colores, representando emociones básicas (felicidad, tristeza). Luego, imitan esas emociones en movimiento o gestos guiados por el docente. |
| Reconocimiento | Observar avances | Cada niño muestra su camino o movimiento preferido, y el grupo lo aplaude y comenta qué siente al hacerlo. |
| Corrección | Ajustes suaves | El docente guía con palabras y gestos, ayudando a los niños a sentirse seguros y a practicar reglas como esperar su turno para hablar o mover su cuerpo. |
Fase 3: Intervención
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Integración | Juegos simbólicos y convivencia | Juego dramatizado donde cada niño representa una emoción o un personaje (ej. un niño feliz, otro triste). Utilizan disfraces sencillos y expresan sus sentimientos con gestos y palabras. |
| Difusión | Compartir experiencias | Presentación en círculo: cada niño muestra su "camino de emociones" o movimiento favorito, diciendo en palabras sencillas qué le gusta o qué siente. |
| Consideraciones | Reflexión guiada | Preguntas cortas: "¿Qué te gustó más?", "¿Cómo te sentiste?", con apoyo visual y gestos del docente. |
| Avances | Celebración y nuevos retos | Aplaudir y felicitar a cada niño, proponiendo nuevas actividades motrices o juegos de reglas sencillas para fortalecer la convivencia. |
Exploração Guiada y Expresión
Se prioriza que los niños expresen sus emociones, necesidades y gustos mediante movimientos, gestos y sonidos, en un ambiente lúdico y respetuoso. Se fomenta la participación activa en juegos sensoriales, manipulación de materiales, dramatizaciones y canciones, promoviendo la exploración libre y el reconocimiento de sus pares.
Autoevaluación y Coevaluación
El docente realiza preguntas sencillas como:
- "¿Qué te gustó más hoy?"
- "¿Qué aprendiste sobre tus sentimientos?"
- "¿Qué te gustaría hacer la próxima vez?"
Los niños expresan con gestos, sonidos o palabras cortas, ayudados por imágenes o apoyos visuales.
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Construcción de un "Árbol de emociones": cada niño pega una hoja con su dibujo o mancha de color que representa cómo se sintió durante la actividad, en un árbol grande en el aula.
Criterios de evaluación
- Participa activamente en las actividades sensoriales y motrices.
- Expresa emociones y gustos con gestos o palabras sencillas.
- Respeta turnos y reglas básicas.
- Colabora en la elaboración del árbol de emociones.
Esta planeación busca que los niños reconozcan y expresen sus emociones, desarrollen habilidades motrices, y aprendan a convivir respetuosamente en un ambiente inclusivo y lúdico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y expresar emociones y necesidades básicas. Saberes familiares y comunitarios que resuelven necesidades en el hogar y?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
