Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un pasado muy dulce que nos une está en peligro» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Un pasado muy dulce que nos une está en peligro» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con un pasado muy dulce que nos une está en peligro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, imágenes, objetos culturales., Imágenes, videos cortos, cuentos., Pizarra, fichas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, imágenes, objetos culturales., Imágenes, videos cortos, cuentos., Pizarra, fichas.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro
Datos principales
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Un pasado muy dulce que nos une está en peligro |
| Asunto/Problema | Reconocer el trabajo de los politizados y realizar un rincón ecológico |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje | Desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral a través de la investigación y creación de contenido. |
| Pensamiento matemático | Uso de medición, comparación y clasificación en actividades ecológicas y culturales. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Investigar sobre culturas, historia y prácticas ecológicas relacionadas con el pasado y el presente. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar valores como la colaboración, respeto, inclusión y cuidado del medio ambiente. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Valorar las diferentes culturas y prácticas sociales presentes en el aula y en la comunidad. |
| Interculturalidad crítica | Reflexionar sobre las tradiciones y costumbres diversas, promoviendo el respeto y la comprensión. |
| Vida saludable | Promover hábitos alimenticios y ecológicos en relación con la historia y el trabajo del pasado. |
| Artes y experiencias estéticas | Expresar ideas y conocimientos mediante diferentes expresiones artísticas relacionadas con el proyecto. |
| Pensamiento crítico | Analizar y cuestionar la información, promoviendo la reflexión sobre el trabajo y la historia. |
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Fomentar el interés por las historias, leyendas y prácticas culturales mediante la lectura y producción escrita. |
Metodología
| Tipo | Descripción |
|---|---|
| Investigación activa | Los niños exploran, indagan y descubren a través de actividades prácticas y participativas. |
| Aprendizaje basado en proyectos | Se trabaja en tareas integradas que conectan diferentes áreas y saberes. |
| Aprendizaje colaborativo | Promover el trabajo en equipo, la discusión y la valoración de diferentes perspectivas. |
| Uso de recursos diversos | Materiales artísticos, libros, recursos digitales y objetos culturales. |
Secuencias didácticas por día (5 días a la semana)
Día 1: Inicio – Presentación del proyecto y sensibilización
| Fase | Actividad | Objetivo | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Ronda de presentación: Los niños comparten algo que saben sobre el pasado y las tradiciones. | Activar conocimientos previos y motivar interés. | Carteles, imágenes, objetos culturales. |
| Desarrollo | Introducción del problema: Explicar que en el aula se creará un rincón ecológico y que investigarán sobre los trabajos tradicionales y culturales. | Contextualizar el proyecto y conectar con sus experiencias. | Imágenes, videos cortos, cuentos. |
| Cierre | Reflexión grupal: ¿Qué queremos aprender y cómo lo haremos? | Establecer metas y motivar la participación activa. | Pizarra, fichas. |
Día 2: Investigación sobre el trabajo de los politizados y tradiciones culturales
| Fase | Actividad | Objetivo | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Cuento o historia relacionada con tradiciones y trabajos tradicionales. | Estimular la empatía y el interés cultural. | Libros, narraciones orales. |
| Desarrollo | Trabajo en grupos: buscar información sobre trabajos tradicionales, costumbres y personajes históricos, usando libros y recursos digitales. | Fomentar la investigación y el trabajo colaborativo. | Libros, tablets, materiales de investigación. |
| Cierre | Compartir en grupo lo aprendido. | Favorecer la comunicación y el respeto por las ideas de otros. | Carteles, dibujos. |
Día 3: Reflexión y creación artística
| Fase | Actividad | Objetivo | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Revisión de lo investigado y planteamiento de una actividad artística (dibujos, pinturas, dramatizaciones). | Visualizar y expresar lo aprendido. | Papel, lápices, colores, disfraces simples. |
| Desarrollo | Elaboración de una exposición artística sobre el trabajo y cultura tradicional. | Fomentar la creatividad y la apreciación estética. | Materiales artísticos, espacios para exposición. |
| Cierre | Presentación de las obras y reflexión sobre la importancia de valorar las tradiciones. | Valorar las expresiones culturales y el trabajo en equipo. | Espacio de exhibición, retroalimentación. |
Día 4: Construcción del rincón ecológico
| Fase | Actividad | Objetivo | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Explicación del rincón ecológico y su función en el aula. | Sensibilizar sobre el cuidado del ambiente. | Imágenes, ejemplos de espacios ecológicos. |
| Desarrollo | Construcción colaborativa: decorar y organizar el rincón con materiales reciclados, plantas, objetos culturales. | Promover la responsabilidad y el trabajo en equipo. | Materiales reciclados, plantas, objetos culturales. |
| Cierre | Presentación del rincón y diálogo sobre su importancia. | Fomentar el sentido de pertenencia y cuidado del entorno. | Espacio en el aula, guías de discusión. |
Día 5: Cierre del proyecto y evaluación
| Fase | Actividad | Objetivo | Recursos |
|---|---|---|---|
| Inicio | Revisión de aprendizajes: conversación sobre lo que aprendieron y disfrutaron. | Consolidar conocimientos y experiencias. | Preguntas abiertas, dibujos, notas. |
| Desarrollo | Producción final: crear un cartel o libro con lo aprendido, incluyendo textos, dibujos y reflexiones. | Integrar conocimientos y habilidades. | Papel, marcadores, recursos digitales. |
| Cierre | Presentación de los trabajos y celebración grupal. | Reconocer el esfuerzo y promover la valoración del trabajo en equipo. | Espacio de exposición, premios simbólicos. |
Evaluación
| Tipo | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación activa, trabajo en equipo, reflexión crítica. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, imágenes, objetos culturales., Imágenes, videos cortos, cuentos., Pizarra, fichas.
- Formativa.
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
