Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Ubicación Espacial Datos del Proyecto Detalle Asunto/Problema Que los alumnos aprendan a seguir indicaciones a través de mapas y el reconoci
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ubicación Espacial Datos del Proyecto Detalle Asunto/Problema Que los alumnos aprendan a seguir indicaciones a través de mapas y el reconoci» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Ubicación Espacial Datos del Proyecto Detalle Asunto/Problema Que los alumnos aprendan a seguir indicaciones a través de mapas y el reconoci» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ubicación Espacial Datos del Proyecto Detalle Asunto/Problema Que los alumnos aprendan a seguir indicaciones a través de mapas y el reconoci. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación activa y exploración guiada | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación activa y exploración guiada | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Capacidad para seguir indicaciones en mapas. Reconocimiento de lugares en el entorno. Uso de símbolos en mapas. Participación en actividades de exploración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Proyectos – Tercer Grado de Preescolar (3-4 años)
Nombre del proyecto: Ubicación Espacial
| Datos del Proyecto | Detalle |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que los alumnos aprendan a seguir indicaciones a través de mapas y el reconocimiento de ubicaciones. |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Investigación activa y exploración guiada |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos Lenguajes | - Reconocimiento y uso de símbolos en mapas. <br>- Comunicación visual mediante dibujos y mapas simples. |
| PDA Lenguajes | - Planifica y dibuja recorridos en su comunidad y otros lugares. |
| Contenidos Saberes | Desplazamientos y recorridos que implican el reconocimiento del espacio. |
| PDA Saberes | - Planifica y dibuja recorridos en su comunidad y otros lugares. |
| Contenidos Ética | - Valoración del trabajo en equipo y respeto por las indicaciones. |
| PDA Ética | - Colabora con sus pares siguiendo instrucciones y respetando las ideas de otros. |
| Contenidos Humanos | - Reconocimiento de diferentes lugares en la comunidad y su importancia. |
| PDA Humanos | - Participa en actividades que impliquen desplazamiento y reconocimiento del espacio. |
Campos formativos, ejes y metodología
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Pensamiento y creatividad | Pensamiento crítico | Investigación activa, exploración y resolución de problemas. |
| Lenguaje | Comunicación y expresión | Uso de mapas, símbolos y dibujos para expresar ideas. |
| Relación con el entorno | Valoración del entorno | Observación y reconocimiento de lugares en la comunidad. |
Secuencias didácticas semanales
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación del proyecto con historia o cuento sobre un recorrido en la escuela. <br>- Plática sobre qué es un mapa y para qué sirve. | - Introducción a los símbolos básicos en mapas (casas, árboles, caminos). <br>- Exploración del entorno cercano en la escuela para identificar lugares. | - Preguntar qué aprendieron sobre los mapas y lugares. <br>- Dibujar en papel simple su lugar favorito en la escuela. |
| Martes | - Revisión de dibujos del día anterior. | - Explicación de cómo seguir indicaciones en un mapa sencillo para llegar a un lugar. <br>- Juego de seguir instrucciones para encontrar objetos en el aula o patio. | - Compartir cómo fue seguir las instrucciones. <br>- Dibujar un camino que siguieron en el juego. |
| Miércoles | - Cuento o historia sobre un personaje que recorre la escuela y la comunidad. | - Planificar un recorrido simple en la escuela y dibujar el camino en un mapa. <br>- Uso de símbolos para representar lugares en el mapa. | - Presentar el mapa dibujado a los compañeros. <br>- Reflexionar sobre cómo los mapas ayudan a ubicarse. |
| Jueves | - Recordatorio de los mapas y rutas. | - Salida exploratoria en la comunidad o en un parque cercano. <br>- Observar y señalar lugares importantes, dibujar en grupo pequeños. | - Compartir los dibujos y explicar qué lugares encontraron en el recorrido. <br>- Hacer un mapa colectivo del recorrido. |
| Viernes | - Revisión de lo aprendido en la semana. | - Juego de orientación: seguir indicaciones para llegar a diferentes lugares en el patio o en la escuela. <br>- Crear un mapa gigante del patio con diferentes rutas. | - Presentar el mapa gigante y explicar las rutas. <br>- Cierre con una canción o cuento relacionado con la ubicación y los recorridos. |
Actividades específicas y recursos
Actividades principales:
- Dibujar mapas sencillos de lugares familiares.
- Seguir instrucciones en mapas para encontrar objetos o lugares.
- Planificar recorridos en la comunidad o en la escuela.
- Explorar y reconocer diferentes lugares del entorno cercano.
- Construir mapas colectivos con materiales variados.
Recursos:
- Papel, lápices, colores.
- Mapas simples de la escuela y comunidad.
- Objetos pequeños para actividades de búsqueda.
- Carteles con símbolos y signos.
- Espacios abiertos en la escuela y comunidad para exploración.
Evaluación
| Criterios | Evidencias |
|---|---|
| Capacidad para seguir indicaciones en mapas | Participación en actividades de orientación. |
| Reconocimiento de lugares en el entorno | Dibujos, mapas y relatos orales sobre los lugares. |
| Uso de símbolos en mapas | Creación y explicación de mapas sencillos. |
| Participación en actividades de exploración | Interés, colaboración y respeto en las actividades grupales. |
Consideraciones finales
Este proyecto busca fortalecer en los niños y niñas el reconocimiento del espacio, el uso de mapas sencillos, y la capacidad de seguir indicaciones, promoviendo un pensamiento crítico desde la exploración activa y la participación lúdica. Además, fomenta habilidades sociales y éticas, como el trabajo en equipo y el respeto por las ideas y lugares del entorno cercano.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Capacidad para seguir indicaciones en mapas. Reconocimiento de lugares en el entorno. Uso de símbolos en mapas. Participación e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación activa y exploración guiada | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
