Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Aprendizaje por Proyectos en Educación Infantil
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendizaje por Proyectos en Educación Infantil» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Aprendizaje por Proyectos en Educación Infantil» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendizaje por Proyectos en Educación Infantil. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda expresión oral, narración de historias, juegos de lenguaje, reconocimiento de nombres y grafías, comunicación de emociones y gustos Diversidad natural, saberes familiares, fenómenos cotidianos, comunidad, historia personal Identidad, convivencia, respeto, cuidado del entorno, derechos y responsabilidades Producción gráfica, expresión artística, manifestaciones culturales, sensorialidad, creatividad Números, formas, magnitudes, clasificación, uso de objetos y experiencias cotidianas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Expresión oral, narración de historias, juegos de lenguaje, reconocimiento de nombres y grafías, comunicación de emociones y gustos Diversidad natural, saberes familiares, fenómenos cotidianos, comunidad, historia personal Identidad, convivencia, respeto, cuidado del entorno, derechos y responsabilidades Producción gráfica, expresión artística, manifestaciones culturales, sensorialidad, creatividad Números, formas, magnitudes, clasificación, uso de objetos y experiencias cotidianas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lunes. Martes. Miércoles. Jueves. Viernes.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo de Primer Grado de Preescolar por Proyectos
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Tod |
|---|---|
| Asunto/Problema | To |
| Escenario | Aula, Escuela, Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario |
| Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano |
| PDA | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano |
Planeación Didáctica: Primer Grado de Preescolar (3-4 años)
Campos formativos
| Campo | Contenidos y acciones |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Expresión oral, narración de historias, juegos de lenguaje, reconocimiento de nombres y grafías, comunicación de emociones y gustos |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Diversidad natural, saberes familiares, fenómenos cotidianos, comunidad, historia personal |
| Desarrollo personal y social | Identidad, convivencia, respeto, cuidado del entorno, derechos y responsabilidades |
| Expresión y apreciación artísticas | Producción gráfica, expresión artística, manifestaciones culturales, sensorialidad, creatividad |
| Pensamiento matemático | Números, formas, magnitudes, clasificación, uso de objetos y experiencias cotidianas |
Ejes articuladores
| Eje | Relación con el proyecto |
|---|---|
| Inclusión | Reconocer y valorar la diversidad en la comunidad |
| Interculturalidad crítica | Explorar manifestaciones culturales y lingüísticas diversas |
| Vida saludable | Cuidado del cuerpo, alimentación, higiene y actividades físicas |
| Artes y experiencias estéticas | Crear y compartir producciones gráficas y artísticas |
| Pensamiento crítico | Observar, preguntar, comparar y representar |
| Igualdad de género | Reconocer derechos y roles en la comunidad |
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Narrar historias, explorar textos y manifestaciones culturales |
Metodología de enseñanza
- Servicios: Brindar atención a las necesidades individuales y grupales
- Basado en problemas: Plantear situaciones cotidianas para investigar y resolver
- Investigación: Promover la exploración activa del entorno
- Comunitario: Vincular actividades con la comunidad y valorar su diversidad
Secuencias didácticas semanales (5 días)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Actividades<br>- Ronda de nombres y saludos<br>- Presentación del tema: "Nuestro entorno y comunidad" | Actividades<br>- Explorar la comunidad: recorrer el aula y el patio, identificar objetos y personas<br>- Conversar sobre las diferentes formas de expresarse en la comunidad (lenguas, gestos, sonidos)<br>- Narrar una historia sencilla relacionada con el entorno | Cierre<br>- Compartir en grupo lo que aprendieron<br>- Dibujar algo que vieron en la comunidad y decir por qué les gusta |
| Martes | Actividades<br>- Cantar y bailar canciones tradicionales relacionadas con la comunidad | Actividades<br>- Explorar manifestaciones culturales: música, danza, arte<br>- Crear una representación gráfica de una manifestación cultural<br>- Observar y escuchar diferentes sonidos del entorno | Cierre<br>- Mostrar sus creaciones y compartir qué aprendieron sobre las manifestaciones culturales |
| Miércoles | Actividades<br>- Preguntar a las niñas y niños qué emociones sienten en diferentes situaciones | Actividades<br>- Representar gráficamente emociones y experiencias<br>- Leer cuentos relacionados con emociones y comunidad<br>- Explorar palabras nuevas relacionadas con sentimientos | Cierre<br>- Compartir en círculo las emociones y experiencias que representaron<br>- Reconocer y nombrar emociones en sus compañeros |
| Jueves | Actividades<br>- Juego de clasificación: objetos por tamaño, forma, peso | Actividades<br>- Explorar objetos del entorno y clasificarlos<br>- Representar con dibujos o recursos gráficos sus descubrimientos<br>- Preguntar por qué clasifica los objetos de cierta manera | Cierre<br>- Mostrar su clasificación y explicar su criterio<br>- Reflexionar sobre la importancia de cuidar y entender su entorno |
| Viernes | Actividades<br>- Historias y narraciones de la comunidad (escuchar y contar) | Actividades<br>- Inventar y representar pequeñas historias sobre su comunidad<br>- Elaborar un mural colectivo sobre lo aprendido<br>- Realizar una pequeña exposición de sus producciones | Cierre<br>- Compartir lo que más les gustó<br>- Reflexionar sobre la importancia de su comunidad y su historia |
Detalle de actividades por campo formativo
1. Lenguaje y comunicación
- Participar en juegos de palabras, rimas, canciones y narraciones orales
- Reconocer y expresar emociones, gustos e ideas mediante dibujos, relatos y gestos
- Explorar textos orales y escritos relacionados con su comunidad
2. Exploración y comprensión del mundo natural y social
- Observar y explorar su entorno cercano y la comunidad
- Reconocer seres vivos, fenómenos naturales y objetos culturales
- Realizar preguntas y buscar respuestas sobre su contexto
3. Desarrollo personal y social
- Practicar acciones de cuidado del entorno y de las personas
- Reconocer sus derechos y responsabilidades en la comunidad
- Participar en actividades grupales que fomenten la convivencia y el respeto
4. Expresión y apreciación artísticas
- Crear producciones gráficas, pinturas, collages
- Explorar manifestaciones culturales mediante música, danza y artes visuales
- Valorar las producciones de sus pares y manifestar sensibilidad artística
5. Pensamiento matemático
- Clasificar objetos por características
- Reconocer cantidades, formas y magnitudes en actividades cotidianas
- Usar números en juegos y en la exploración del entorno
Conclusión
Este proyecto busca promover en los niños y niñas una comprensión activa y significativa de su entorno, fortaleciendo su identidad, su cultura y sus habilidades sociales y comunicativas, todo desde una perspectiva inclusiva, intercultural y comunitaria. La secuencia semanal permite un aprendizaje lúdico, participativo y contextualizado, donde la expresión artística, la exploración y el respeto por la diversidad son los ejes centrales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Expresión oral, narración de historias, juegos de lenguaje, reconocimiento de nombres y grafías, comunicación de emociones y gu?
Actividades, producto y evaluación
- Lunes. Martes. Miércoles. Jueves. Viernes.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
