Planeación didáctica por proyectos de quinto grado: THE WEATHER
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «THE WEATHER» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «THE WEATHER» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tHE WEATHER. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |-----------------------------------------------|--------------------------------------------|------------------------------| | comunicación y lenguaje | pensamiento crítico | investigación y creación | | exploración y comprensión del mundo natural | reconocimiento de contextos y fenómenos | trabajo colaborativo | | desarrollo personal y social | valoración del entorno y comunidad | presentaciones orales y escritas | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | |-----------------------------------------------|--------------------------------------------|------------------------------| | Comunicación y lenguaje | Pensamiento crítico | Investigación y creación | | Exploración y comprensión del mundo natural | Reconocimiento de contextos y fenómenos | Trabajo colaborativo | | Desarrollo personal y social | Valoración del entorno y comunidad | Presentaciones orales y escritas | ---
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión del vocabulario. Producción de narrativas. Participación y colaboración. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo por Proyectos: THE WEATHER
Nivel: Quinto Grado de Primaria
Duración: 5 semanas (una semana por fase)
Enfoque: Aprendizaje basado en investigación y expresión en inglés sobre el clima en la comunidad
1. Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | THE WEATHER |
| Asunto/Problema | LOS ALUMNOS NO EXPRESAN EL CLIMA EN INGLÉS |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos de lenguajes | Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros. |
| PDA lenguajes | Describe personas, lugares y hechos a través de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda la narración por medio de pronombres y sinónimos. |
| Contenidos saberes | El clima de la comunidad, vocabulario en inglés relacionado con el clima, narración oral y escrita, recursos visuales y sonoros. |
| PDA saberes | Reconoce el clima local y emplea vocabulario en inglés para describirlo, creando narrativas coherentes. |
| Contenidos éticos | Valoración de la comunidad, respeto por las expresiones culturales y ambientales. |
| PDA éticas | Promueve el cuidado del medio ambiente y el respeto por las diferencias culturales en la comunidad. |
| Contenidos humanos | Valoración de la diversidad y el bienestar comunitario. |
2. Campos formativos, ejes y metodología
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Comunicación y lenguaje | Pensamiento crítico | Investigación y creación |
| Exploración y comprensión del mundo natural | Reconocimiento de contextos y fenómenos | Trabajo colaborativo |
| Desarrollo personal y social | Valoración del entorno y comunidad | Presentaciones orales y escritas |
3. Secuencias didácticas por semana
Semana 1: Inicio y sensibilización
| Inicio | - Presentar imágenes y videos del clima en diferentes estaciones y en la comunidad. <br> - Dialogar sobre cómo afecta el clima a la vida diaria. | Actividades de desarrollo | - Crear un mural colectivo con dibujos y palabras en inglés relacionadas con el clima. <br> - Escuchar y leer cuentos cortos en inglés que hablen del clima. | Cierre | - Compartir en parejas qué aprendieron y escribir en inglés algunas palabras del clima. <br> - Reflexión en grupo sobre la importancia de conocer el clima. |
Semana 2: Investigación del clima en la comunidad
| Inicio | - Preguntar: ¿Qué tipo de clima tiene nuestra comunidad? <br> - Explicar el método de investigación (observación, entrevistas, registros). | Actividades de desarrollo | - Salida de campo para observar el clima local (recolectar datos y fotos). <br> - Entrevistar vecinos sobre cómo describen el clima en inglés. | Cierre | - Elaborar un diario de campo con fotos y notas en inglés. <br> - Compartir los hallazgos en clase. |
Semana 3: Aprender vocabulario y recursos en inglés
| Inicio | - Presentar vocabulario clave en inglés: sunny, rainy, cloudy, hot, cold, windy. | Actividades de desarrollo | - Juegos de memoria y tarjetas con imágenes y palabras. <br> - Crear un glosario visual en cartulina. | Cierre | - Practicar diálogos cortos en inglés describiendo el clima usando el vocabulario aprendido. |
Semana 4: Creación de narrativas en inglés
| Inicio | - Leer ejemplos de narrativas cortas en inglés sobre el clima. | Actividades de desarrollo | - Escribir en grupos pequeñas historias que describan un día en la comunidad con diferentes tipos de clima, usando recursos literarios como símiles, frases adjetivas y reiteraciones. | Cierre | - Presentar las historias en clase con apoyo visual (dibujos, títeres, recursos sonoros). |
Semana 5: Presentación y valoración del proyecto
| Inicio | - Revisar las narrativas y vocabulario aprendido. | Actividades de desarrollo | - Preparar presentaciones orales y visuales del clima en la comunidad en inglés. <br> - Crear un mural o exposición con las narrativas, fotos, dibujos y recursos sonoros. | Cierre | - Exposición final a la comunidad escolar y reflexión sobre lo aprendido y su importancia. |
4. Evaluación
| Criterio | Instrumento | Descripción |
|---|---|---|
| Comprensión del vocabulario | Lista de cotejo, prueba oral | Uso correcto de vocabulario en actividades y presentaciones. |
| Producción de narrativas | Rúbrica de narración | Coherencia, uso de recursos literarios, creatividad. |
| Participación y colaboración | Observación y registro anecdótico | Participación activa en actividades grupales y en campo. |
| Presentación final | Portafolio y exposición oral | Claridad, creatividad, uso del inglés y vínculo con la comunidad. |
5. Recursos necesarios
- Carteles con vocabulario en inglés.
- Fotos y videos del clima en la comunidad.
- Materiales para dibujo y escritura.
- Recursos tecnológicos (tablet, proyector).
- Guías de entrevistas y registros.
6. Consideraciones éticas y humanísticas
- Respetar las opiniones y expresiones de todos los participantes.
- Valorar y cuidar los recursos naturales durante las actividades.
- Promover la inclusión y valoración de la diversidad cultural y ambiental en la comunidad.
Este proyecto busca fortalecer las habilidades de investigación, expresión en inglés, pensamiento crítico y valoración de la comunidad, integrando contenidos de lenguaje, ética y humanos, en un enfoque significativo y contextualizado para niños de 10 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión del vocabulario. Producción de narrativas. Participación y colaboración. Presentación final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |-----------------------------------------------|--------------------------------------------|------------------------------| | comunicación y lenguaje | pensamiento crítico | investigación y creación | | exploración y comprensión del mundo natural | reconocimiento de contextos y fenómenos | trabajo colaborativo | | desarrollo personal y social | valoración del entorno y comunidad | presentaciones orales y escritas | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
