Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Reconocer monedas de peso y conteo del número 1 al 20
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reconocer monedas de peso y conteo del número 1 al 20» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Reconocer monedas de peso y conteo del número 1 al 20» tiene como propósito | |------------------------------|----------------------------------------------------------| |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: | |------------------------------|----------------------------------------------------------| |
Metodología: | Basada en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce monedas del peso. Cuenta del 1 al 20. Relaciona monedas con números. Valora el uso del dinero.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Reconocer monedas de peso y conteo del número 1 al 20
Datos del proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Reconocer monedas de peso y conteo del número 1 al 20 |
| Asunto/Problema | Que los niños sepan contar del 1 al 20 y relacionarlo con monedas de 1 peso |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos lenguajes | Lenguaje oral, lenguaje matemático, habilidades de comunicación |
| PDA lenguajes | Expresión oral, reconocimiento de símbolos y números |
| Contenidos saberes | Saberes numéricos, conteo, reconocimiento de monedas |
| PDA saberes | Uso de números en situaciones cotidianas, conteo con monedas |
| Contenidos ética | Valor del dinero, honestidad en el intercambio |
| PDA ética | Valorar el trabajo propio y ajeno, respeto por el dinero y sus usos |
| Contenidos humano | Desarrollo de habilidades motrices finas y coordinación motriz |
| PDA humano | Manipulación de objetos, coordinación mano-ojo |
Campos formativos
| Campo | Propósito |
|---|---|
| Pensamiento Matemático | Reconocer números, contar, relacionar monedas y números |
| Lenguaje y Comunicación | Expresar ideas, describir monedas y contar experiencias |
| Eje de Desarrollo Personal y Social | Valorar el esfuerzo, honestidad y el respeto por el dinero |
| Expresión y Apreciación Artística | Utilizar materiales para representar monedas y números |
| Desarrollo Físico y Motriz | Manipular monedas, coordinar movimientos finos |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento Crítico | Fomentar la reflexión, comparación y análisis a partir de las monedas y números |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Basado en problemas | Presentar situaciones que requieran que los niños utilicen el conteo y reconocimiento de monedas para resolverlas. |
| Aprendizaje activo | Los niños manipulan monedas, cuentan en voz alta, y participan en actividades lúdicas y prácticas. |
| Trabajo colaborativo | Fomentar el trabajo en equipo y el intercambio de ideas para fortalecer el aprendizaje y la socialización. |
Secuencias didácticas por día (5 días a la semana)
Día 1: Introducción a las monedas y los números del 1 al 5
| Inicio | - Presentación de monedas de peso (visual y táctil).<br>- Preguntas sobre qué saben de las monedas y los números. |
|---|---|
| Desarrollo | - Cuento o historia simple en la que las monedas son personajes.<br>- Mostrar y nombrar monedas de 1 peso, relacionándolas con números del 1 al 5.<br>- Actividad de manipulación: los niños tocan y ordenan monedas en orden. |
| Cierre | - Preguntar qué aprendieron, mostrar las monedas y los números.<br>- Canción o rima sobre monedas y números del 1 al 5. |
Día 2: Reconocimiento y conteo del 6 al 10
| Inicio | - Revisión de monedas y números del día anterior.<br>- Pregunta: ¿Qué número sigue después del 5? |
|---|---|
| Desarrollo | - Presentar monedas y números del 6 al 10.<br>- Juego de emparejar monedas con los números correspondientes.<br>- Contar en voz alta con las monedas: "uno, dos, tres..." hasta el diez. |
| Cierre | - Juego de "¿Qué número es?" con monedas y números visibles.<br>- Cantar una canción sobre contar del 6 al 10. |
Día 3: Conteo del 11 al 15 y relación con monedas
| Inicio | - Repaso de los números del 1 al 10.<br>- Mostrar monedas y números del 11 al 15. |
|---|---|
| Desarrollo | - Actividad de clasificación: monedas en grupos de acuerdo al número.<br>- Contar en voz alta: "once, doce, trece..." hasta quince.<br>- Poner la cantidad de monedas que indica el número en una mesa. |
| Cierre | - Crear una historia o dibujo con monedas y números.<br>- Cantar y repetir el conteo del 11 al 15. |
Día 4: Conteo del 16 al 20 y consolidación
| Inicio | - Revisión de todos los números y monedas vistas.<br>- Pregunta: ¿Qué número sigue después del 15? |
|---|---|
| Desarrollo | - Presentar monedas y números del 16 al 20.<br>- Juego de “sube y baja”: colocar monedas en orden y contar juntos.<br>- Actividad práctica: poner la cantidad correcta de monedas en un plato según el número. |
| Cierre | - Juego de memoria con tarjetas de números y monedas.<br>- Canción final de conteo del 1 al 20. |
Día 5: Integración y valoración del aprendizaje
| Inicio | - Revisión rápida de todos los números y monedas del 1 al 20.<br>- Preguntas abiertas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó? |
|---|---|
| Desarrollo | - Crear un mural con dibujos y monedas representando los números.<br>- Actividad de manipulación: armar pequeñas cadenas de monedas que representen diferentes números. |
| Cierre | - Presentación de las actividades realizadas.<br>- Reflexión grupal sobre el valor del dinero y la honestidad en el uso de las monedas. |
Evaluación
| Criterios | Evidencias | Instrumentos |
|---|---|---|
| Reconoce monedas del peso | Identificación visual y táctil de monedas | Observación, lista de cotejo |
| Cuenta del 1 al 20 | Participación en actividades y conteo oral | Rúbrica de conteo, registros fotográficos |
| Relaciona monedas con números | Emparejamiento correcto de monedas y números | Juegos de memoria, actividades prácticas |
| Valora el uso del dinero | Participación en reflexiones y dramatizaciones | Rúbrica de participación y actitud |
Reflexión final
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de conteo, reconocimiento visual y táctil de monedas, y relacionen estos conocimientos con los números del 1 al 20, promoviendo además valores éticos relacionados con el dinero y la honestidad, en un entorno lúdico y colaborativo.
¿Quieres que agregue actividades específicas, materiales o recursos complementarios?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- | |------------------------------|----------------------------------------------------------| |
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce monedas del peso. Cuenta del 1 al 20. Relaciona monedas con números. Valora el uso del dinero.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
