Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Proyectos Escolares para Niños de Preescolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyectos Escolares para Niños de Preescolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyectos Escolares para Niños de Preescolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyectos Escolares para Niños de Preescolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fase 1. Introducción. Conocimientos previos. Identificación del problema. Fase 2. Preguntas de indagación. Explicación inicial. Fase 3. Conclusiones. Diseño y construcción. Evaluación y divulgación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, a continuación te presento la planeación del proyecto educativo "Recetas Saludables" estructurada en tablas, considerando las metodologías seleccionadas y sus momentos, actividades adaptadas para niños de 5 a 6 años, y alineadas con los contenidos y PDA indicados.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 5 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Conversar sobre qué alimentos llevan en sus refrigerios. | Pedir a los niños que compartan qué llevan a la escuela y si creen que es saludable o no. | Reconocer ideas previas sobre la alimentación. |
| Momento 2: Recuperación | Mostrar imágenes de diferentes alimentos (chatarra, frutas, verduras). | Presentar imágenes y que expresen cuáles conocen y cuáles creen que son saludables. | Reconocer conocimientos previos y ampliar su vocabulario. |
| Momento 3: Planificación | Dialogar sobre qué alimentos les gustaría incluir en un refrigerio saludable. | Pedir que compartan sus ideas y dibujen qué les gustaría comer. | Estimular la participación y la planificación visual. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Visitar el huerto escolar o un lugar donde puedan ver frutas y verduras. | Llevarlos a un espacio para explorar y tocar los alimentos saludables. | Crear vínculos con la naturaleza y los alimentos sanos. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar un mural colectivo con dibujos de alimentos saludables y chatarra. | Dibujar y pegar recortes en un mural, diferenciando los alimentos buenos y no tan buenos. | Reflexionar sobre elecciones alimenticias. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar a la comunidad escolar sus dibujos y explicar por qué son saludables o no. | Compartir sus dibujos con otros niños y maestros, usando frases sencillas. | Fomentar la expresión oral y el reconocimiento social. |
| Momento 7: Corrección | Revisar los murales y hacer ajustes si es necesario. | Mejorar los dibujos o agregar información si es necesario. | Promover la autorregulación y la colaboración. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Crear un libro colectivo con fotos y dibujos de alimentos saludables. | Encapsular los aprendizajes en un libro para compartir. | Consolidar conocimientos y promover la autoestima. |
| Momento 9: Difusión | Compartir el libro con otras clases o en la comunidad escolar. | Llevar el libro a otras áreas y contar lo aprendido. | Promover la comunicación y el trabajo comunitario. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre cómo mejorar sus hábitos alimenticios. | Conversar en grupo sobre qué pueden hacer para comer más saludable. | Fomentar la reflexión y la toma de decisiones. |
| Momento 11: Avances | Evaluar lo aprendido y planear nuevas actividades. | Realizar una pequeña exposición o dramatización de su proyecto. | Celebrar logros y motivar la continuidad del aprendizaje. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 5 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Fase 1 | |||
| Introducción | Mostrar diferentes objetos (frutas, verduras, objetos de peso). | Presentar objetos y preguntar cuál creen que pesa más o menos. | Estimular la curiosidad y conocimiento previo. |
| Conocimientos previos | Preguntar qué saben sobre los alimentos y su peso. | Escuchar sus ideas y experiencias con alimentos y objetos. | Detectar ideas previas y vincularlas al experimento. |
| Identificación del problema | Observar qué alimentos llevan en su refrigerio y si son saludables. | Dialogar sobre qué alimentos llevan y si creen que son buenos para la salud. | Plantear la problemática del proyecto. |
| Fase 2 | |||
| Preguntas de indagación | ¿Qué alimentos son más pesados? ¿Por qué? | Usar balanzas sencillas para comparar el peso de frutas, verduras y alimentos chatarra. | Fomentar la comparación y el pensamiento crítico. |
| Explicación inicial | Observar y registrar los resultados. | Ayudar a los niños a entender las diferencias de peso y su relación con la salud. | Construir conocimientos con evidencia concreta. |
| Fase 3 | |||
| Conclusiones | ¿Qué alimentos son más pesados? ¿Son saludables? | Discusión guiada para relacionar peso y beneficios para la salud. | Reflexionar sobre la importancia de escoger alimentos adecuados. |
| Diseño y construcción | Crear un cartel o esquema con los resultados y recomendaciones. | Dibujar y pegar imágenes para explicar qué alimentos consumir y cuáles evitar. | Promover la expresión gráfica y el pensamiento crítico. |
| Evaluación y divulgación | Presentar el cartel en la escuela. | Compartir con otros niños y docentes lo aprendido, usando lenguaje sencillo. | Fomentar la comunicación y la valoración del trabajo científico. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 5 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear un problema: "¿Qué pasa si todos llevan comida chatarra?" | Introducir la situación y preguntar qué piensan que puede pasar. | Despertar interés y empatía. |
| Recolectamos | Preguntar qué saben y qué han visto sobre la comida saludable y no saludable. | Escuchar sus ideas y experiencias. | Conocer sus conocimientos previos. |
| Formulemos | Definir el problema: "¿Cómo podemos ayudar a que todos tengan refrigerios saludables?" | Dialogar y proponer soluciones sencillas. | Fomentar la participación activa. |
| Organizamos | Formar pequeños grupos y asignar tareas (dibujar, conversar, preparar un cartel). | Trabajar en equipo y organizar sus ideas. | Desarrollar habilidades sociales y de colaboración. |
| Construimos | Crear carteles, dibujos o dramatizaciones sobre hábitos saludables. | Realizar actividades creativas que expresen soluciones. | Promover la acción y la responsabilidad social. |
| Comprobamos y analizamos | Compartir y analizar los resultados con el grupo. | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo aplicar en su vida. | Fortalecer el pensamiento crítico y la reflexión ética. |
| Compartimos | Presentar los trabajos a toda la comunidad escolar. | Exponer sus ideas y escuchar a otros. | Promover el respeto y la inclusión. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 5 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Charla sencilla sobre accidentes y riesgos. | Contar historias o usar títeres para explicar cómo cuidarse. | Crear conciencia sobre la prevención. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué saben sobre accidentes en la escuela y en casa. | Escuchar sus experiencias y dudas. | Identificar conocimientos previos y necesidades. |
| Etapa 3: Planificación | Diseñar un cartel o dibujo que muestre cómo prevenir accidentes en la escuela y en casa. | Dibujar acciones simples como usar casco, cruzar por el paso peatonal. | Fomentar la creatividad y el compromiso. |
| Etapa 4: Ejecución | Realizar una campaña de prevención con los carteles y actividades. | Participar en la colocación y explicación de los carteles. | Promover la acción comunitaria. |
| Etapa 5: Compartir y evaluar | Mostrar lo aprendido a las familias y otros grupos. | Contar lo que hicieron y qué aprendieron. | Reforzar el aprendizaje y la colaboración. |
Este esquema busca integrar las metodologías en actividades concretas, lúdicas y significativas, que respetan el nivel de desarrollo de niños de 5 a 6 años, promoviendo un aprendizaje activo, participativo y con enfoque comunitario, en línea con los ejes de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Fase 1. Introducción. Conocimientos previos. Identificación del problema. Fase 2. Preguntas de indagación. Explicación inicial.?
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
