Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Que quiero ser de grande
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Que quiero ser de grande» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Que quiero ser de grande» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con que quiero ser de grande. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | servicios (aprendizaje colaborativo, entrevistas, diálogo con la comunidad) | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos. Diferentes oficios y profesiones, sus roles en la comunidad. Valoración del trabajo y respeto por las profesiones de hombres y mujeres. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: formular preguntas acordes al tema que abordará la persona invitada y escuchar de manera atenta la información. Identifica las funciones de diferentes oficios y profesiones, reconociendo la importancia de todos en la sociedad. Valora y respeta la participación de todos, promoviendo la igualdad de género. Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianidad familiar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Servicios (aprendizaje colaborativo, entrevistas, diálogo con la comunidad) | |
Contenido
Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos. Diferentes oficios y profesiones, sus roles en la comunidad. Valoración del trabajo y respeto por las profesiones de hombres y mujeres. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Formular preguntas acordes al tema que abordará la persona invitada y escuchar de manera atenta la información. Identifica las funciones de diferentes oficios y profesiones, reconociendo la importancia de todos en la sociedad. Valora y respeta la participación de todos, promoviendo la igualdad de género. Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianidad familiar.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación y colaboración. Comprensión de las profesiones. Valoración de la igualdad. Expresión y comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Que quiero ser de grande
Este proyecto está diseñado para niños de primer grado de primaria, de 6 años de edad, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Se centra en el descubrimiento de oficios y profesiones, promoviendo la igualdad de género y la participación activa a través de actividades basadas en proyectos y experiencias significativas.
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Que quiero ser de grande |
|---|---|
| Asunto/Problema | Los alumnos descubran acerca de oficios y profesiones. |
| Duración | 2 semanas (10 días escolares) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Servicios (aprendizaje colaborativo, entrevistas, diálogo con la comunidad) |
| Ejes Articuladores | Igualdad de género |
| Campos formativos | Lenguaje y comunicación, Exploración y comprensión del mundo natural y social, Desarrollo personal y social |
| Contenidos principales | Oficios y profesiones, participación equilibrada, respeto por la diversidad, formas de ser y relacionarse. |
Contenidos y Pensamiento Didáctico (PDA)
| Aspecto | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos. | Formular preguntas acordes al tema que abordará la persona invitada y escuchar de manera atenta la información. |
| Saberes | Diferentes oficios y profesiones, sus roles en la comunidad. | Identifica las funciones de diferentes oficios y profesiones, reconociendo la importancia de todos en la sociedad. |
| Ética | Valoración del trabajo y respeto por las profesiones de hombres y mujeres. | Valora y respeta la participación de todos, promoviendo la igualdad de género. |
| Humano | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianidad familiar. |
Campos formativos, Ejes Articuladores y Enfoques
| Campo formativo | Eje articulador | Enfoque |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Igualdad de género | Participación y respeto en la comunidad |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Igualdad de género | Diversidad de profesiones y roles sociales |
| Desarrollo personal y social | Igualdad de género | Valores de respeto, colaboración y participación equitativa |
Metodología
- Servicios: Se promueve la interacción con miembros de la comunidad, entrevistas y diálogos que permitan la exploración activa y significativa de los oficios y profesiones.
- Aprendizaje colaborativo: Los niños trabajan en equipos para investigar, entrevistar y presentar.
- Participación activa: Los niños participan en actividades prácticas, reflexiones y producciones.
Secuencias Didácticas por Semana
Semana 1: Exploración y Conocimiento
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del proyecto: ¿Qué quiero ser de grande? | Charla conversatoria sobre qué saben de oficios y profesiones. | Compartir ideas en círculo, registrar en un mural. |
| Martes | Video o historia sobre diferentes profesiones. | Diálogo y reflexión sobre la importancia de cada oficio. | Dibujar y nombrar profesiones vistas. |
| Miércoles | Invitación a familiares o comunidad para platicar sobre su trabajo. | Realización de entrevistas en pequeños grupos. | Compartir las entrevistas con la clase. |
| Jueves | Juego de roles: imitar oficios en el aula. | Practicar actividades propias de diferentes profesiones. | Discusión sobre cómo se sienten al representar esos roles. |
| Viernes | Revisión de lo aprendido: ¿Qué profesiones conocimos? | Elaboración de un mural con dibujos y datos de las profesiones. | Presentación del mural y reflexión grupal. |
Semana 2: Profundización y Valoración
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Reflexión sobre la igualdad de género en las profesiones. | Conversación sobre profesiones en las que participan hombres y mujeres. | Dibujar ejemplos de participación equilibrada. |
| Martes | Invitar a personas de diferentes profesiones, incluyendo mujeres y hombres en roles diversos. | Escuchar sus historias y preguntar sobre su trabajo. | Registrar las preguntas y respuestas. |
| Miércoles | Actividad de debate: ¿Por qué es importante que todos puedan realizar diferentes oficios? | Diálogo guiado para expresar ideas sobre igualdad y respeto. | Crear un cartel con mensajes de igualdad y respeto. |
| Jueves | Preparar una pequeña feria donde los niños presenten lo aprendido sobre diferentes profesiones. | Ensayar presentaciones y preparar material visual. | Presentación en la feria y reconocimiento del esfuerzo. |
| Viernes | Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre las profesiones y la igualdad de género? | Compartir experiencias y emociones. | Elaborar una cápsula de aprendizaje (video, cartel o historia). |
Evaluación
| Criterios | Evidencias | Instrumentos |
|---|---|---|
| Participación y colaboración | Participación en entrevistas, juegos y presentaciones | Observación, lista de cotejo |
| Comprensión de las profesiones | Dibujos, entrevistas, murales | Portafolio, registros fotográficos |
| Valoración de la igualdad | Mensajes en carteles, reflexiones | Reseñas, debates |
| Expresión y comunicación | Preguntas formuladas, exposiciones | Rúbrica de expresión oral y escrita |
Consideraciones finales
Este proyecto fomenta en los niños el reconocimiento de la diversidad de roles en la comunidad, promoviendo valores de igualdad y respeto, además de fortalecer habilidades lingüísticas, sociales y de participación activa. La interacción con actores de la comunidad enriquece el aprendizaje y favorece un acercamiento real a las profesiones y oficios, promoviendo una visión equitativa de género desde la infancia.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos. Diferentes oficios y p?
Actividades, producto y evaluación
- Participación y colaboración. Comprensión de las profesiones. Valoración de la igualdad. Expresión y comunicación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | servicios (aprendizaje colaborativo, entrevistas, diálogo con la comunidad) | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
