Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Mis emociones
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Mis emociones» tiene como propósito | |----------------------|--------------| |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | servicios, basado en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: | |----------------------|--------------| |
Metodología: | Servicios, Basado en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo de Tercer Grado de Primaria: "Mis emociones"
Este proyecto busca promover en los niños y niñas la comprensión y gestión de sus emociones, fomentando la inclusión, el respeto intercultural, la expresión artística y la apropiación cultural a través de la lectura y escritura, en un ambiente de aula multigrado.
Datos del proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Mis emociones |
| Asunto/Problema | Grupo multigrado con niños de primero a quinto, dificultades para comprenderse por las edades diversas |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Servicios, Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación cultural a través de lectura y escritura |
| Contenidos lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente, Diálogo, Búsqueda y manejo reflexivo de información |
| PDA lenguajes | Función y características de la narración, Escucha activa y expresión respetuosa |
| Saberes | Reconocimiento de emociones propias y ajenas, Uso del cuerpo para comunicarse, Valoración de la diversidad cultural |
| PDA saberes | Identifica funciones narrativas, comparte ideas y emociones, respeta opiniones |
| Ética | Respeto, empatía, cooperación, cuidado del otro |
| PDA ética | Expresa sentimientos, propone códigos de comunicación respetuosos |
| Humano | Entendimiento mutuo, formas de ser, pensar, actuar y relacionarse |
| PDA humano | Reconoce su identidad y la de sus compañeros, propone formas de interacción respetuosa |
Campos formativos
| Campo formativo | Propósito |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Desarrollar habilidades para expresar y comprender emociones, narrar experiencias y dialogar respetuosamente. |
| Pensamiento matemático | No es el enfoque principal, pero se vinculará en actividades de clasificación de emociones y datos. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reconocer la diversidad cultural, social y emocional en el aula. |
| Expresión y apreciación artísticas | Promover la creación artística que refleje emociones y experiencias culturales. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la empatía, la inclusión y la identificación personal y grupal. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Valorar la diversidad, promover la participación de todos. |
| Interculturalidad crítica | Reconocer y respetar las distintas culturas presentes en el aula. |
| Artes y experiencias estéticas | Expresar emociones y cultura mediante el arte. |
| Apropiación cultural a través de lectura y escritura | Fortalecer la identidad cultural y la comprensión del mundo mediante historias y relatos. |
Metodología
- Servicios: Atención a las necesidades individuales y grupales, promoviendo la inclusión.
- Basado en problemas: Planteamiento de situaciones desafiantes relacionadas con las emociones y la convivencia para que los niños propongan soluciones.
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
| Día | Actividades de inicio | Actividades de desarrollo | Actividades de cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Ronda de bienvenida: compartir cómo se sienten hoy. <br> - Visualización de una imagen que represente distintas emociones. | - Charla guiada sobre emociones: ¿Qué son? ¿Cómo las sentimos? <br> - Cuento narrado en grupo sobre un personaje que vive diversas emociones. | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? <br> - Dibujar o escribir una emoción que sintieron hoy. |
| Martes | - Revisión de las emociones del día anterior. <br> - Juego de identificación de emociones con tarjetas. | - Actividad artística: crear un "Árbol de emociones" con hojas que representan diferentes sentimientos. <br> - Diálogo en parejas sobre momentos en los que sintieron esas emociones. | - Compartir sus árboles emocionales y explicar. <br> - Cierre con una canción o mantra sobre respetar emociones. |
| Miércoles | - Pregunta motivadora: ¿Qué nos hace sentir felices o tristes? | - Narración de una historia intercultural que involucre emociones. <br> - Elaboración de un pequeño relato personal o inventado sobre una experiencia emocional. | - Presentación de los relatos en grupo. <br> - Reflexión sobre la importancia de entender y respetar las emociones ajenas. |
| Jueves | - Dinámica de relajación y respiración consciente. | - Taller de expresión artística: hacer un mural o collage que represente las emociones y culturas del grupo. <br> - Uso del cuerpo para representar diferentes sentimientos mediante códigos de comunicación no verbal. | - Exposición del mural y plática sobre la diversidad emocional y cultural. <br> - Propósito de cuidar y respetar las emociones en el aula. |
| Viernes | - Recapitulación de la semana: ¿Qué emociones aprendimos? | - Juego de roles o dramatización: representar situaciones donde se expresen emociones de manera respetuosa. <br> - Elaboración de un código de comunicación corporal para expresar emociones en el grupo. | - Compartir las propuestas y acuerdos. <br> - Cierre con una dinámica de agradecimiento y reconocimiento grupal. |
Actividades específicas por contenido
Contenidos de Lenguaje
- Narración de sucesos del pasado y del presente: a través de cuentos, historias orales y relatos personales.
- Diálogo y toma de acuerdos: practicar en las actividades grupales.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información: investigar emociones en diferentes culturas y contextos.
PDA Lenguajes
- Reconocer la función de la narración: identificar cómo contar una historia o experiencia.
- Escuchar activamente y expresar ideas con respeto: en debates y narraciones grupales.
Saberes
- Reconocer distintas emociones y su expresión.
- Comprender la importancia del respeto y la empatía en la convivencia.
- Valorar la diversidad cultural y emocional del grupo.
PDA Saberes
- Identifica funciones narrativas y características de relatos.
- Comparte ideas y emociones respetuosamente.
- Reflexiona sobre su identidad y la de sus compañeros.
Contenido Ético
- Actuar con respeto, empatía y cooperación.
- Cuidar las emociones propias y de los demás.
PDA Ética
- Expresar sentimientos de manera asertiva.
- Proponer y seguir códigos de comunicación respetuosos.
Contenido Humano
- Entendimiento mutuo en la escuela.
- Reconocer y valorar las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
PDA Humano
- Reconoce su identidad y la de los otros.
- Propone formas respetuosas de interacción y comunicación.
Evaluación
Se realizará una evaluación continua a través de:
- Observación de la participación y expresión en actividades.
- Portafolio de trabajos (dibujos, relatos, collages).
- Participación en diálogos y dramatizaciones.
- Reflexiones grupales e individuales sobre las emociones aprendidas.
Este proyecto busca que los niños y niñas desarrollen habilidades socioemocionales, culturales y lingüísticas, promoviendo un ambiente inclusivo, respetuoso y creativo en el aula multigrado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- | |----------------------|--------------| |
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | servicios, basado en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
