Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los saberes de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Los saberes de mi comunidad» tiene como propósito | |----------------|-----------------|--------------| | Dibujo de emociones | Reconocer emociones ante diferentes situaciones de conflicto y trabajo. | Fomentar el reconocimiento emocional y la empatía. | | Votación y elección de oficios | Participar en decisiones grupales mediante voto. | Promover la participación democrática. | | Creación de murales y carteles | Representar y comunicar conocimientos sobre oficios. | Desarrollar habilidades plásticas y escritas. | | Presentación final | Compartir lo aprendido en una feria o exposición. | Fortalecer la expresión oral y la valoración del trabajo en comunidad. | | Diálogo y reflexión | Conversar sobre el valor de los oficios y la cooperación. | Promover valores éticos y sociales. | ---. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas y en proyectos comunitarios | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: | |----------------|-----------------|--------------| | Dibujo de emociones | Reconocer emociones ante diferentes situaciones de conflicto y trabajo. | Fomentar el reconocimiento emocional y la empatía. | | Votación y elección de oficios | Participar en decisiones grupales mediante voto. | Promover la participación democrática. | | Creación de murales y carteles | Representar y comunicar conocimientos sobre oficios. | Desarrollar habilidades plásticas y escritas. | | Presentación final | Compartir lo aprendido en una feria o exposición. | Fortalecer la expresión oral y la valoración del trabajo en comunidad. | | Diálogo y reflexión | Conversar sobre el valor de los oficios y la cooperación. | Promover valores éticos y sociales. | ---
Metodología: | Basado en problemas y en proyectos comunitarios | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo "Los saberes de mi comunidad" para niños de primer grado, estructurada en tablas según cada metodología, con actividades adaptadas a su nivel y en línea con la Nueva Escuela Mexicana:
Proyecto Educativo: Los saberes de mi comunidad
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Los saberes de mi comunidad |
| Contexto | Enfocado en explorar oficios y roles en la comunidad, promoviendo la comprensión de emociones, cooperación y cultura a partir de actividades lúdicas y reflexivas. |
| Escenario | Aula y comunidad cercana |
| Metodología | Basado en problemas y en proyectos comunitarios |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
| Contenidos | Uso de elementos de escritura, dibujo, instrucciones, identificación de objetos, personas y lugares en su entorno |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción adaptada a niños de 6 años | Referencia (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Exploramos los oficios | Presentar imágenes de diferentes oficios (panadero, zapatero, doctor, maestro). Los niños expresan en su lengua materna qué oficio conocen y qué hacen las personas en ese trabajo. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 30) |
| Momento 2: Recuperación | Dibujos de emociones | Dibujar en su cuaderno cómo se sienten cuando ven a alguien trabajando en su oficio. Reconocer emociones básicas: feliz, triste, enojado, asustado. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 30) |
| Momento 3: Planificación | Elegimos oficios | Entre todos, hacen una lista de oficios que les gustan y votan por tres. Luego, en pequeños grupos, eligen uno para aprender más. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 30) |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Conversamos en comunidad | Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender sobre los oficios seleccionados. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 31) |
| Momento 5: Comprensión y producción | Dibujar y describir | Dibujar en tarjetas los objetos o herramientas de los oficios y escribir (si saben) una palabra o frase sencilla en su lengua materna. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 31) |
| Momento 6: Reconocimiento | Creamos un mural | Poner en un mural los dibujos y palabras, formando un pequeño “mapa de oficios” en la comunidad. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 31) |
| Momento 7: Corrección | Revisión en equipo | Revisan sus dibujos y palabras con ayuda del maestro, corregir si hay errores y practicar la pronunciación. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 31) |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Elaboramos un cartel | Cada grupo crea un cartel con su oficio y explica a los compañeros qué hace esa persona. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 31) |
| Momento 9: Difusión | Presentación a la comunidad | En una pequeña feria, presentan los oficios, muestran los dibujos y explican lo que aprendieron. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 31) |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | Conversamos sobre la importancia de los oficios en la comunidad y las emociones que sintieron. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 31) |
| Momento 11: Avances | Registro final | Escriben o dibujan en su cuaderno qué aprendieron, qué les gustó y qué quieren seguir explorando. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 31) |
2. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción adaptada a niños de 6 años | Referencia (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial | Se plantea un problema: “¿Qué pasa si alguien no comparte su herramienta de trabajo en el aula o en la comunidad?” Se conversa sobre la importancia de compartir y respetar los oficios. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 33) |
| Recolectamos | Saber previo | Los niños cuentan si alguna vez han visto a alguien trabajar o ayudar en su comunidad y qué saben de los oficios. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 33) |
| Formulemos | Definir el problema | Se expresa en palabras simples: “¿Cómo podemos ayudar a que todos en la comunidad puedan trabajar y compartir sus herramientas?” | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 33) |
| Organizamos | Formar equipos | Se organizan pequeños equipos, cada uno con una tarea: escuchar, dibujar, hablar. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 33) |
| Construimos | Buscar soluciones | Los niños proponen ideas (dibujos, palabras o pequeñas dramatizaciones) para resolver el problema, como compartir, ayudar, respetar. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 33) |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar | Se revisan las soluciones con el maestro y se elige una o varias para poner en práctica en la comunidad escolar. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 33) |
| Compartimos | Socializar aprendizajes | Se conversa en grupo sobre qué aprendieron y cómo pueden poner en práctica lo aprendido en su comunidad. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 33) |
Resumen de actividades clave
| Actividad | Descripción | Propósito |
|---|---|---|
| Dibujo de emociones | Reconocer emociones ante diferentes situaciones de conflicto y trabajo. | Fomentar el reconocimiento emocional y la empatía. |
| Votación y elección de oficios | Participar en decisiones grupales mediante voto. | Promover la participación democrática. |
| Creación de murales y carteles | Representar y comunicar conocimientos sobre oficios. | Desarrollar habilidades plásticas y escritas. |
| Presentación final | Compartir lo aprendido en una feria o exposición. | Fortalecer la expresión oral y la valoración del trabajo en comunidad. |
| Diálogo y reflexión | Conversar sobre el valor de los oficios y la cooperación. | Promover valores éticos y sociales. |
Notas finales
¿Quieres que prepare también un calendario tentativo de actividades o una guía para las familias?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- | |----------------|-----------------|--------------| | Dibujo de emociones | Reconocer emociones ante diferentes situaciones d?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas y en proyectos comunitarios | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
