Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Libros cartoneros para contar historias diferentes
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros cartoneros para contar historias diferentes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Libros cartoneros para contar historias diferentes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros cartoneros para contar historias diferentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes
Este proyecto busca fortalecer en los niños y niñas de 8 años conocimientos sobre los elementos del libro, promover la lectura y escritura, y desarrollar habilidades para solicitar libros en la biblioteca, a través de actividades creativas y participativas en un escenario escolar.
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del proyecto: | Libros cartoneros para contar historias diferentes |
|---|---|
| Asunto/Problema: | Falta de conocimientos sobre elementos de libro y pedir libros en la biblioteca |
| Escenario: | Aula |
| Metodología de enseñanza: | Comunitaria |
| Ejes articuladores: | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenido lenguajes: | Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos |
| PDA lenguajes: | Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización, numerales, brevedad, secuencia y precisión |
| Contenidos saberes: | Elementos del libro, tipos de libros, solicitud de libros en la biblioteca |
| PDA saberes: | Reconoce y utiliza los elementos del libro y comprende el proceso de solicitud en la biblioteca |
| Contenidos ética: | Valoración de la lectura, respeto por las obras y los derechos de los otros |
| PDA ética: | Reflexiona sobre la importancia de respetar los libros y compartir la lectura |
| Contenidos humano: | Fomento del interés por la lectura, trabajo en equipo, respeto y valoración de las diferentes culturas a través de cuentos |
| PDA humano: | Promueve la participación y el respeto hacia las ideas y culturas diversas mediante la lectura y narración |
Campos formativos
| Campos | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Comprensión y producción de textos, narración oral y escrita |
| Pensamiento matemático | Organización de la información, secuenciación de pasos, uso de numerales |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocimiento de diferentes culturas, respeto por la diversidad |
| Desarrollo personal y social | Trabajo en equipo, respeto, valoración de la lectura y la cultura propia y ajena |
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica: Valorar y compartir relatos de diferentes culturas a través de la lectura y narración.
- Pensamiento crítico: Analizar y reflexionar sobre los elementos de los libros y el proceso de solicitud en la biblioteca.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Conocer y valorar diversas expresiones culturales mediante cuentos y actividades relacionadas.
Metodología
- Comunitaria: Promueve la participación activa, trabajo colaborativo y el intercambio cultural.
- Estrategias: Narración, dramatización, creación de libros cartoneros, exploración en la biblioteca, debates y reflexiones grupales.
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del proyecto y motivación con cuentos tradicionales de diversas culturas. Explicar qué es un libro cartonero y su función. | - Charla participativa sobre los elementos del libro (portada, título, ilustraciones, páginas).<br>- Juego de reconocimiento de partes del libro mediante tarjetas. | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? Revisión de lo que saben sobre los libros. |
| Martes | Recuento de historias con libros cartoneros creados por los niños. Introducir la idea de solicitar libros en la biblioteca. | - Creación de un libro cartonero en pequeños grupos, con historia propia usando materiales reciclados.<br>- Discusión sobre cómo pedir un libro en la biblioteca (paso a paso). | Compartir los libros creados y explicar cómo solicitar un libro en la biblioteca. |
| Miércoles | Presentación de diferentes tipos de libros y su función cultural. Explorar en la biblioteca del aula o escolar. | - Visita guiada a la biblioteca escolar.<br>- Identificación y organización de libros por temas y tipos. | Elaboración de un cartel con los pasos para pedir un libro en la biblioteca. |
| Jueves | Juego de roles: simulación de pedir y devolver libros en la biblioteca. | - Creación de un formato simple de solicitud de libros.<br>- Práctica en pequeños grupos sobre cómo solicitar y devolver libros respetando las normas. | Reflexión sobre la importancia de cuidar los libros y respetar las normas en la biblioteca. |
| Viernes | Presentación de un cuento cartonero elaborado por los niños, integrando elementos aprendidos. | - Narración grupal del cuento cartonero.<br>- Elaboración de una pequeña exposición sobre los elementos del libro y la solicitud en la biblioteca. | Evaluación participativa: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? Planeación de una actividad de lectura intercultural para la próxima semana. |
Evaluación
| Tipo de evaluación | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación, comprensión de los elementos del libro, habilidades para solicitar libros | Observación, registros anecdóticos, portafolio de trabajos en las actividades |
| Sumativa | Capacidad para crear y narrar un cuento cartonero, demostrar conocimientos sobre la solicitud de libros | Presentación del cuento, cartel con pasos para pedir libros, exposición grupal |
Recursos
- Materiales reciclados (cartón, papel, colores, pegamento)
- Libros cartoneros creados por los niños
- Tarjetas con partes del libro
- Libros diversos en la biblioteca escolar
- Carteles y material de escritura
- Espacio para dramatizaciones y exposiciones
Consideraciones finales
Este proyecto busca potenciar en los niños y niñas el valor de la lectura, la cultura de pedir libros en la biblioteca, y reflexionar sobre la diversidad cultural a través de narraciones. La metodología comunitaria favorece el trabajo cooperativo, el respeto por las ideas y la valoración de las distintas culturas presentes en la escuela.
¿Deseas que incluya alguna sección adicional o algún ajuste específico?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
