Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Jugar fútbol sin conflictos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jugar fútbol sin conflictos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Jugar fútbol sin conflictos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jugar fútbol sin conflictos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento de reglas, secuencias, conteo y comparación de acciones en el juego Expresión de ideas, sentimientos y acuerdos sobre el juego y el respeto Reconocimiento del papel del árbitro y las reglas del fútbol Respeto, trabajo en equipo, resolución pacífica de conflictos Creación de dibujos y representaciones del juego y el árbitro. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basado en problemas | |
Contenido
Reconocimiento de reglas, secuencias, conteo y comparación de acciones en el juego Expresión de ideas, sentimientos y acuerdos sobre el juego y el respeto Reconocimiento del papel del árbitro y las reglas del fútbol Respeto, trabajo en equipo, resolución pacífica de conflictos Creación de dibujos y representaciones del juego y el árbitro
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Comprensión del rol del árbitro. Resolución pacífica de conflictos. Promoción de la inclusión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Jugar Fútbol sin Conflictos
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del proyecto | Jugar fútbol sin conflictos |
|---|---|
| Asunto/Problema | Reconocer el papel y la importancia del árbitro en los partidos de fútbol |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión |
1. Campos formativos
| Campo formativo | Contenidos principales |
|---|---|
| Pensamiento Matemático | Reconocimiento de reglas, secuencias, conteo y comparación de acciones en el juego |
| Lenguaje y Comunicación | Expresión de ideas, sentimientos y acuerdos sobre el juego y el respeto |
| Explora y Comprende | Reconocimiento del papel del árbitro y las reglas del fútbol |
| Desarrollo Personal y Social | Respeto, trabajo en equipo, resolución pacífica de conflictos |
| Expresión y Apreciación Artísticas | Creación de dibujos y representaciones del juego y el árbitro |
2. Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover un ambiente donde todos se sientan valorados y respetados, reconociendo el papel del árbitro como figura de autoridad y respeto en el deporte |
3. Metodología
| Enfoque | Basado en problemas: Los niños identificarán situaciones relacionadas con el juego y la convivencia, y buscarán soluciones participativas y pacíficas. |
|---|---|
| Estrategias | - Dinámicas de discusión<br>- Juegos de roles<br>- Elaboración de historias y dibujos<br>- Resolución de conflictos en escenarios simulados |
4. Secuencias didácticas por día
Día 1: Introducción al tema y reconocimiento del fútbol y sus reglas básicas
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Charla inicial | Conversar sobre qué es el fútbol, qué reglas conocen y quiénes participan en un partido. |
| Cuento o historia | Narrar una historia sencilla sobre un partido de fútbol donde todos respetan las reglas. |
| Dibujo colectivo | Dibujar en grupo un campo de fútbol y personajes jugando respetuosamente. |
| Reflexión | Preguntar qué reglas creen que son importantes y por qué respetarlas. |
Día 2: El papel del árbitro en el juego
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Video o historia | Mostrar un video breve o narrar una historia sobre un árbitro en un partido. |
| Discusión guiada | ¿Qué hace el árbitro? ¿Por qué es importante? ¿Qué pasa si no hay árbitro? |
| Juego de roles | Los niños simulan ser árbitros, jugadores y espectadores para entender sus funciones. |
| Creación de reglas | Entre todos, elaborar reglas para respetar la autoridad del árbitro en el juego. |
Día 3: Resolución de conflictos en el fútbol y en la escuela
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Cuento | Leer un cuento que muestre una situación de conflicto y cómo se resuelve pacíficamente. |
| Dinámica de resolución | En pequeños grupos, representar situaciones de conflicto en el fútbol y proponer soluciones pacíficas. |
| Circuito de normas | Crear un circuito con actividades que muestren el respeto a las reglas y a las decisiones del árbitro. |
| Reflexión | ¿Qué podemos hacer cuando alguien no respeta las reglas? |
Día 4: Valorando la inclusión y el respeto en el juego
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Conversatorio | Hablar sobre cómo todos podemos jugar y respetar a los demás, sin importar cómo sean o qué habilidades tengan. |
| Juego cooperativo | Juegos en los que todos participan y se ayudan mutuamente. |
| Dibujo y cartel | Crear dibujos o carteles que promuevan la inclusión y el respeto en el fútbol y en la escuela. |
| Compromiso grupal | Elaborar un acuerdo para jugar sin conflictos y respetar el papel del árbitro. |
Día 5: Síntesis y cierre del proyecto
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Presentación | Cada grupo comparte lo aprendido, sus dibujos y acuerdos. |
| Juego final | Organizar un partido de fútbol donde practiquen las reglas, el respeto y la autoridad del árbitro. |
| Reflexión final | Preguntar qué aprendieron sobre jugar respetuosamente y cómo pueden aplicar en su día a día. |
| Cierre | Elaborar un mural con las ideas principales del proyecto y sus dibujos. |
5. Contenidos específicos
| Contenido | Descripción |
|---|---|
| Lenguajes | Lenguaje oral y corporal para expresar ideas, sentimientos y acuerdos. |
| PDA Lenguajes | Uso responsable del lenguaje, respeto en la comunicación, promoción de la inclusión. |
| Saberes | Reglas del fútbol, funciones del árbitro, convivencia pacífica, resolución de conflictos. |
| PDA Saberes | Promover el respeto, la empatía y el trabajo en equipo en todos los ámbitos. |
| Ética | Funciones y responsabilidades de autoridades, familia, escuela y comunidad para organizar la convivencia y resolver conflictos de manera participativa y pacífica. |
| PDA Ética | Responsabilidad compartida en el bienestar, promoción del uso responsable de Internet y redes sociales. |
| Humano | Reconocimiento de la importancia del respeto, la empatía y la cooperación en la convivencia escolar y deportiva. |
| PDA Humano | Fomentar actitudes responsables, solidarias y respetuosas en los niños y sus comunidades. |
6. Campos formativos en tablas
| Campo | Ejes articuladores | Actividades clave |
|---|---|---|
| Pensamiento Matemático | Inclusión | Comparar acciones, contar goles, identificar reglas en el juego. |
| Lenguaje y Comunicación | Inclusión | Expresar ideas sobre el respeto, escuchar a los compañeros. |
| Explora y Comprende | Inclusión | Reconocer el papel del árbitro, entender reglas del juego. |
| Desarrollo Personal y Social | Inclusión | Practicar respeto, resolver conflictos pacíficamente. |
| Expresión y Apreciación Artísticas | Inclusión | Dibujar, crear carteles, representar escenas de juego respetuoso. |
7. Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Indicadores |
|---|---|---|
| Participación activa | Observación, registros anecdóticos | Los niños participan en las actividades, expresan ideas y respetan las decisiones. |
| Comprensión del rol del árbitro | Preguntas orales, dramatizaciones | Reconocen la función del árbitro y respetan sus decisiones. |
| Resolución pacífica de conflictos | Role plays, autoevaluaciones | Proponen soluciones pacíficas en juegos y situaciones simuladas. |
| Promoción de la inclusión | Carteles, dibujos, reflexión grupal | Muestran actitudes inclusivas y respetuosas hacia todos. |
Conclusión
Este proyecto busca que los niños y niñas comprendan la importancia del árbitro en el fútbol como figura de autoridad que garantiza un juego justo y respetuoso, promoviendo valores de inclusión, respeto y convivencia pacífica en el escenario escolar y en su vida cotidiana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocimiento de reglas, secuencias, conteo y comparación de acciones en el juego Expresión de ideas, sentimientos y acuerdos ?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Comprensión del rol del árbitro. Resolución pacífica de conflictos. Promoción de la inclusión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
