Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Proyecto Educativo: Jugar Fútbol Sin Conflictos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Jugar Fútbol Sin Conflictos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Jugar Fútbol Sin Conflictos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Jugar Fútbol Sin Conflictos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y escritura para recordar reglas y acuerdos Reconocimiento de reglas y secuencias en el juego Respetar reglas, responder a conflictos y valorar la igualdad de género Entender la comunidad escolar y sus espacios, y el cuidado del cuerpo y alimentación. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Uso del dibujo y escritura para recordar reglas y acuerdos Reconocimiento de reglas y secuencias en el juego Respetar reglas, responder a conflictos y valorar la igualdad de género Entender la comunidad escolar y sus espacios, y el cuidado del cuerpo y alimentación
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Comprensión de reglas. Respetar y valorar a todos. Uso del lenguaje visual y escrito. Reflexión y resolución de conflictos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Jugar Fútbol Sin Conflictos
Nivel: Niños de 7 años (educación preescolar o primeros grados de primaria)
Escenario: Escuela
Duración: 5 días (una semana)
Metodología: Basada en problemas
Ejes articuladores: Igualdad de género
Contenidos principales: Lenguajes, saberes, ética y humano
Campos formativos
| Campo formativo | Contenidos principales | Objetivos específicos |
|---|---|---|
| Lenguajes y comunicación | Uso del dibujo y escritura para recordar reglas y acuerdos | Expresar ideas y acuerdos mediante dibujo y escritura |
| Pensamiento matemático y lógico | Reconocimiento de reglas y secuencias en el juego | Identificar reglas y secuencias en actividades lúdicas |
| Desarrollo personal y social | Respetar reglas, responder a conflictos y valorar la igualdad de género | Fomentar el respeto, la empatía y la igualdad en actividades grupales |
| Conocimiento del medio natural y social | Entender la comunidad escolar y sus espacios, y el cuidado del cuerpo y alimentación | Reconocer la comunidad, su entorno y hábitos saludables |
Ejes articuladores
- Igualdad de género en el juego y en la comunidad escolar
Metodología
- Basada en problemas: Los niños enfrentarán situaciones relacionadas con el juego en equipo y los conflictos, y buscarán soluciones mediante actividades y reflexión.
Secuencias didácticas por día
Día 1: Inicio - Reconociendo nuestro entorno y las reglas del juego
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Conversa con los niños sobre sus juegos favoritos y con quién juegan. |
| - Presenta una historia sencilla sobre un grupo de niños que quieren jugar fútbol y no siguen reglas. | |
| - Pregunta: "¿Qué pasa cuando no seguimos las reglas?" | |
| Desarrollo | - Dibujo colectivo: Los niños dibujan cómo creen que deben jugar fútbol. |
| - Charla grupal para identificar reglas básicas del fútbol y el respeto entre compañeros. | |
| Cierre | - Cada niño comparte su dibujo y una regla que aprendieron. |
| - Reflexión grupal sobre la importancia de seguir reglas y respetar a todos, sin importar el género. |
Día 2: Inicio - Reconociendo nuestro cuerpo y cuidándolo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Pregunta: "¿Qué hacemos para que nuestro cuerpo esté fuerte y saludable?" |
| - Presentación sencilla del cuerpo humano, sus partes y acciones para su cuidado. | |
| Desarrollo | - Juego de imitación: Los niños representan acciones saludables (lavarse, comer frutas, hacer ejercicio). |
| - Dibujar o escribir en pequeños carteles acciones que ayudan a cuidar su cuerpo. | |
| Cierre | - Compartir en ronda qué acciones harán para cuidarse mejor. |
| - Relacionar el cuidado del cuerpo con una alimentación saludable y ejercicio. |
Día 3: Inicio - La comunidad escolar y el respeto
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Pregunta: "¿Qué lugares y personas forman parte de nuestra escuela y comunidad?" |
| - Charla sobre la comunidad escolar, barrios y la importancia de respetar a todos. | |
| Desarrollo | - Dibujar un mapa simple de la escuela y alrededores, identificando lugares y personas importantes. |
| - Escribir o describir en voz alta quiénes forman parte de su comunidad y cómo pueden ayudarse. | |
| Cierre | - Compartir en grupo la importancia de respetar y valorar a toda la comunidad. |
Día 4: Inicio - Uso del dibujo y escritura para recordar reglas y acuerdos
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Revisar las reglas del juego y de convivencia que han aprendido. |
| - Explicar que pueden usar dibujos o palabras para recordar acuerdos importantes. | |
| Desarrollo | - Crear un cartel colectivo con dibujos y palabras que resuman las reglas del juego en equipo y respeto. |
| - Cada niño dibuja o escribe en una hoja un acuerdo importante para jugar sin conflictos. | |
| Cierre | - Colocar los carteles en un lugar visible y repetir las reglas en conjunto. |
Día 5: Inicio - Resolviendo conflictos y valorando la igualdad de género
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Platicar con los niños sobre cómo se sienten cuando alguien no respeta o no sigue las reglas. |
| - Presentar situaciones sencillas en las que pueden aprender a resolver conflictos pacíficamente. | |
| Desarrollo | - Juego de roles: Los niños actúan situaciones donde todos respetan y ayudan a resolver conflictos. |
| - Discusión guiada sobre cómo todos, sin importar si son niños o niñas, pueden jugar y respetar. | |
| Cierre | - Reflexión: "¿Por qué es importante que todos juguemos y respetemos igual?" |
| - Compromiso grupal: Crear una cartel con frases que promuevan la igualdad y el respeto. |
Evaluación
| Criterios | Indicadores |
|---|---|
| Participación activa | Los niños participan en las actividades, dibujan y expresan sus ideas. |
| Comprensión de reglas | Reconocen y recuerdan las reglas del juego y la convivencia. |
| Respetar y valorar a todos | Demuestran actitudes de respeto y igualdad, sin discriminación por género. |
| Uso del lenguaje visual y escrito | Utilizan dibujos y palabras para recordar acuerdos y actividades. |
| Reflexión y resolución de conflictos | Aplican estrategias pacíficas para resolver conflictos. |
Conclusión
Este proyecto busca promover en los niños habilidades sociales, respeto por las reglas, cuidado del cuerpo y la importancia de la igualdad de género, usando el juego y actividades creativas como herramientas principales. La metodología basada en problemas les permitirá identificar situaciones cotidianas y buscar soluciones en un ambiente seguro y respetuoso.
¿Deseas que incluya también recursos didácticos específicos, materiales necesarios o actividades complementarias?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso del dibujo y escritura para recordar reglas y acuerdos Reconocimiento de reglas y secuencias en el juego Respetar reglas, r?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Comprensión de reglas. Respetar y valorar a todos. Uso del lenguaje visual y escrito. Reflexión y resoluc?
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
