Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Instalando Sensaciones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Instalando Sensaciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Instalando Sensaciones» tiene como propósito que los niños identifiquen y nombren sus emociones básicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda describe objetos, personas, lugares y seres vivos en su entorno Reconoce y respeta las emociones en su entorno social Reconoce y expresa sus sentimientos, respeta emociones ajenas Uso estético del lenguaje corporal, visual y sonoro. Los PDA describen estos aprendizajes: narra y describe emociones y situaciones cotidianas con palabras y dibujos. Identifica emociones propias y ajenas en diferentes contextos. Participa en actividades de convivencia respetuosa y empatía. Expresa emociones a través del arte y los lenguajes expresivos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será tarjetas con emociones y dibujos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los niños identifiquen y nombren sus emociones básicas.
Metodología: | Basada en problemas | |
Contenido
Describe objetos, personas, lugares y seres vivos en su entorno Reconoce y respeta las emociones en su entorno social Reconoce y expresa sus sentimientos, respeta emociones ajenas Uso estético del lenguaje corporal, visual y sonoro
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Narra y describe emociones y situaciones cotidianas con palabras y dibujos. Identifica emociones propias y ajenas en diferentes contextos. Participa en actividades de convivencia respetuosa y empatía. Expresa emociones a través del arte y los lenguajes expresivos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Tarjetas con emociones y dibujos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra sus propias emociones. Utiliza el cuerpo y sonidos para expresar sentimientos. Muestra empatía y respeto por las emociones de otros. Participa creativamente en actividades artísticas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Instalando Sensaciones
Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Instalando Sensaciones |
|---|---|
| Escenario | Escuela |
| Asunto/Problema | Trabajar el control y expresión de emociones, reconocimiento y respeto por las emociones de los demás, mejorando la convivencia. |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos lenguajes | Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana |
| PDA lenguajes | Describe en forma oral y escrita objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno natural y social. |
| Campos formativos | Lenguaje y comunicación, Conocimiento del entorno, Desarrollo personal y social, Expresión y apreciación artística. |
Objetivos Generales del Proyecto
Ejes Articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Apropiación cultural a través de la lectura y escritura | Los niños explorarán cuentos, relatos y textos que aborden emociones y convivencia, fortaleciendo su comprensión cultural y comunicativa. |
Secuencias Didácticas Semanales
Día 1: ¿Qué emociones siento? Reconociendo mis sentimientos
- Círculo de emociones: Los niños comparten cómo se sienten usando palabras y gestos.
- Cuento emocional: Lectura de un cuento que aborda distintas emociones.
- Dibujo de emociones: Dibujar una situación que les hizo sentir feliz, triste, enojado, etc.
Día 2: Expresando mis emociones con el cuerpo y el sonido
- Juego de mímica: Representar emociones sin palabras.
- Explorando sonidos: Crear sonidos que reflejen sentimientos (alegría, tristeza, enfado).
- Creación de un mural emocional: Representar mediante collages emociones y sus expresiones.
Día 3: Historias que hablan de emociones
- Lectura de cuentos: Enfocados en empatía y convivencia.
- Diálogo y reflexión: ¿Qué sentiría el personaje? ¿Por qué?
- Escritura creativa: Escribir una breve historia sobre un personaje que vive una emoción.
Día 4: Respetando las emociones de los demás
- Role-playing: Situaciones donde los niños practican cómo actuar ante las emociones de otros.
- Círculo de empatía: Compartir momentos en los que alguien mostró una emoción y cómo respondieron.
- Creación de un “Árbol de las emociones”: Con hojas que representan emociones y maneras de respetarlas.
Día 5: Convivencia y celebración de emociones
- Presentación artística: Presentar una dramatización o canción sobre emociones.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo respetar las emociones de los demás?
- Creación de un mural final: Con frases, dibujos y palabras que expresen respeto y empatía.
Tabla de Campos Formativos y Contenidos
| Campo formativo | Contenidos | PDA | Indicadores de logro |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Describe objetos, personas, lugares y seres vivos en su entorno | Describe en forma oral y escrita su entorno natural y social | Narra y describe emociones y situaciones cotidianas con palabras y dibujos. |
| Conocimiento del entorno | Reconoce y respeta las emociones en su entorno social | Describe en su lengua materna objetos, personas y lugares relacionados con las emociones | Identifica emociones propias y ajenas en diferentes contextos. |
| Desarrollo personal y social | Reconoce y expresa sus sentimientos, respeta emociones ajenas | Describe en forma oral y escrita las emociones en diferentes situaciones | Participa en actividades de convivencia respetuosa y empatía. |
| Expresión y apreciación artística | Uso estético del lenguaje corporal, visual y sonoro | Crea representaciones visuales, sonoras y corporales de emociones | Expresa emociones a través del arte y los lenguajes expresivos. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Momentos de evaluación |
|---|---|---|
| Reconoce y nombra sus propias emociones | Observación, portafolio de dibujos y relatos | Permanente y al finalizar cada secuencia |
| Utiliza el cuerpo y sonidos para expresar sentimientos | Registro de actividades y participación | Durante las actividades prácticas |
| Muestra empatía y respeto por las emociones de otros | Rúbrica de participación en role-playing y círculos de diálogo | Final de semana y cierre del proyecto |
| Participa creativamente en actividades artísticas | Productos finales (mural, cuentos, dramatizaciones) | Durante y al final del proyecto |
Recursos
Consideraciones finales
Este proyecto busca no solo que los niños reconozcan y expresen sus emociones, sino también que desarrollen habilidades de empatía, respeto y convivencia pacífica, utilizando los lenguajes estéticos y expresivos en su contexto cotidiano y cultural.
¿Quieres que agregue algún apartado adicional, como actividades específicas, adaptaciones, o recursos digitales?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los niños identifiquen y nombren sus emociones básicas.
Actividades, producto y evaluación
- Tarjetas con emociones y dibujos.
- Reconoce y nombra sus propias emociones. Utiliza el cuerpo y sonidos para expresar sentimientos. Muestra empatía y respeto por ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
