Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hagamos historietas con historias familiares o comunitarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas (aprendizaje activo y contextualizado) | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas (aprendizaje activo y contextualizado) | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Creatividad en la historieta. Aplicación de conocimientos. Uso de TIC. Valoración ética y cultural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo NEM para Niños de 6 Años: "Hagamos Historietas con Historias Familiares o Comunitarias"
Este proyecto está diseñado para niños pequeños de primaria, con un enfoque lúdico, participativo y adaptado a su nivel de desarrollo, fomentando la creatividad, la interpretación artística y el conocimiento de su comunidad.
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias |
|---|---|
| Asunto/Problema | Escribir y crear historietas que reflejen historias familiares o de la comunidad |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas (aprendizaje activo y contextualizado) |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos Lenguajes | Interpretación de historias mediante el uso artístico de palabras, cuerpo, espacio y tiempo |
| PDA Lenguajes | Crear una historieta breve para publicación escolar o comunitaria |
| Contenidos Saberes | Introducción a medición de longitud, masa y capacidad |
| PDA Saberes | Comparar capacidades y masas con unidades comunitarias o arbitrarias |
| Contenidos Ética | Cambios en la comunidad a lo largo del tiempo; historias de vida cotidiana |
| PDA Ética | Indagar y representar cambios en la comunidad con dibujos, líneas del tiempo y mapas |
| Contenidos Humanos | Uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) |
| PDA Humanos | Investigar temas de interés usando TIC |
Campos Formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocer y valorar la historia y cambios en su comunidad. |
| Pensamiento matemático | Uso inicial de medición, comparación de capacidades y masas. |
| Lenguaje y comunicación | Interpretar y crear historias visuales y escritas en historietas. |
| Expresión y apreciación artísticas | Expresar ideas y emociones mediante dibujo, narración y dramatización. |
| Tecnologías de la información y comunicación | Uso de TIC para investigar y presentar historias. |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Artes y experiencias estéticas | Creación y apreciación de historias visuales y narrativas. |
Metodología
Secuencias Didácticas por Día
Día 1: Conociendo nuestras historias familiares y comunitarias
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Conversación guiada sobre qué es una historia familiar y comunitaria. Mostrar ejemplos simples (fotos, objetos). |
| Desarrollo | Pedir a los niños que compartan una historia familiar o alguna que hayan escuchado en su comunidad. Dibujar en grupo ideas principales. |
| Cierre | Reflexión en círculo: ¿Qué historias queremos contar? Introducción a la idea de crear historietas. |
Día 2: Explorando y representando nuestras historias
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Revisión de las historias compartidas. Uso de mapas o líneas del tiempo sencillas para ubicar eventos. |
| Desarrollo | Dibujar en pequeños grupos escenas clave de sus historias en papel o cartulina. Uso de cuerpo y espacio para dramatizar partes. |
| Cierre | Compartir las escenas y comentar qué historia quieren transformar en historieta. |
Día 3: Aprendiendo sobre medición y comparación
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Presentación sencilla de conceptos: ¿Qué mide la longitud?, ¿Qué es la masa y la capacidad? |
| Desarrollo | Actividad práctica: medir objetos del aula (pizarras, libros, vasos) usando unidades arbitrarias o comunitarias (palitos, piedras). Comparar capacidades y masas. |
| Cierre | Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre medir? ¿Cómo podemos usar esto en nuestras historias? |
Día 4: Creando nuestra historieta
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Presentar ejemplos de historietas simples creadas por niños. Explicar estructura básica (cuadros, diálogos, dibujos). |
| Desarrollo | En grupos, planificar y dibujar una historieta breve basada en su historia familiar o comunitaria, integrando lo aprendido. |
| Cierre | Revisar y compartir las historietas en pequeño grupo. |
Día 5: Presentando y difundiendo nuestras historias
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Introducción a las TIC: mostrar cómo escanear o tomar fotos de las historietas. |
| Desarrollo | Cada grupo presenta su historieta en el periódico mural o en un espacio comunitario digital (si hay). Discutir qué aprendieron. |
| Cierre | Reflexión final sobre la importancia de contar historias y aprender de su comunidad. Planificación de una muestra o feria. |
Evaluación
| Criterios | Indicadores |
|---|---|
| Participación activa | Participan en las actividades, expresan ideas y comparten historias. |
| Creatividad en la historieta | Uso de dibujos, diálogos y estructura para contar una historia coherente. |
| Aplicación de conocimientos | Uso de medición y comparación en las actividades y en las historias. |
| Uso de TIC | Participación en la digitalización y presentación de las historietas. |
| Valoración ética y cultural | Reconocimiento y respeto por las historias y cambios en su comunidad. |
Conclusión
Este proyecto permite a los niños pequeños explorar y valorar su historia familiar y comunitaria, desarrollando habilidades artísticas, matemáticas, éticas y tecnológicas en un contexto lúdico y significativo. Además, fomenta la identidad, la memoria y la expresión creativa en un espacio de respeto y colaboración.
¿Quieres que te prepare también recursos específicos, guías para docentes o materiales didácticos complementarios?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Creatividad en la historieta. Aplicación de conocimientos. Uso de TIC. Valoración ética y cultural.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas (aprendizaje activo y contextualizado) | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
