Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Exploradores Espaciales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Exploradores Espaciales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Exploradores Espaciales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con exploradores Espaciales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda - Reconoce formas y espacios en recorridos por la comunidad - Expresar ideas sobre distancias y ubicaciones - Reconocer objetos y su posición en espacios cercanos y lejanos - Valorar el trabajo en equipo y la exploración. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas | |
Contenido
- Reconoce formas y espacios en recorridos por la comunidad - Expresar ideas sobre distancias y ubicaciones - Reconocer objetos y su posición en espacios cercanos y lejanos - Valorar el trabajo en equipo y la exploración
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Proyectos para Segundo Grado de Preescolar
Proyecto: Exploradores Espaciales
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Exploradores Espaciales |
| Asunto/Problema | Que los niños razonen sobre las distancias entre objetos y lugares |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
Campos Formativos, Ejes Articuladores y Contenidos
| Campos Formativos | Ejes Articuladores | Contenidos | PDA (Propuestas Didácticas Alternativas) |
|---|---|---|---|
| Pensamiento y percepción | Pensamiento crítico | - Reconoce formas y espacios en recorridos por la comunidad | - Ubica y comunica la posición de objetos y personas en su comunidad |
| Lenguaje y comunicación | Lenguajes: Visual y verbal | - Expresar ideas sobre distancias y ubicaciones | - Describir recorridos y ubicaciones en el aula y comunidad |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | - | - Reconocer objetos y su posición en espacios cercanos y lejanos | - Comunicar ubicaciones y distancias en su entorno |
| Desarrollo personal y social | - | - Valorar el trabajo en equipo y la exploración | - Compartir ideas y respetar las opiniones de otros |
Secuencia Didáctica por Semana (5 días)
Semana 1: Introducción a las Distancias y Espacios
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | Charla motivadora: Presentar un cuento con personajes que viajan por diferentes lugares. Preguntar: "¿Qué tan lejos están los lugares que visitan?" | - Dibujar en el pizarrón diferentes objetos en el aula y preguntar: "¿Están cerca o lejos de aquí?" - Conversar sobre las distancias en el cuento y en su entorno cercano. | Resumen de lo aprendido con preguntas como: "¿Qué es estar cerca? ¿Qué es estar lejos?" |
| Martes | Presentar objetos en diferentes lugares del aula y hablar sobre sus posiciones. | - Juegos de ubicación: colocar objetos y que los niños señalen si están cerca o lejos. | Preguntar a los niños qué objetos están más lejos y cuáles más cerca. |
| Miércoles | Mostrar imágenes de diferentes lugares (parque, casa, escuela). | - Conversar sobre qué objetos están en cada lugar y su distancia. | Crear un mural con los objetos y lugares mencionados. |
| Jueves | Introducir conceptos de recorrido y desplazamiento. | - Caminatas cortas en el aula, señalando diferentes puntos. | Reflexión grupal: ¿a qué distancia están los puntos que recorrimos? |
| Viernes | Juego de "Exploradores en busca de objetos". | - Buscar objetos en diferentes partes del aula según indicaciones de distancia (cerca/lejos). | Compartir qué objetos encontraron y a qué distancia estaban. |
Semana 2: Reconocimiento de Formas y Espacios en Recorridos
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentar diferentes formas (círculo, cuadrado, triángulo). | - Relacionar formas con objetos en el aula y en dibujos. | Dibujar y nombrar las formas que vieron en el recorrido. |
| Martes | Mostrar mapas simplificados del aula o comunidad. | - Ubicar objetos en el mapa y señalar su posición. | En parejas, describir dónde están los objetos en el mapa. |
| Miércoles | Juegos de reconocimiento de formas en el aula. | - Buscar objetos con formas específicas y ubicarlos en diferentes lugares. | Compartir con el grupo qué objetos encontraron y dónde estaban. |
| Jueves | Crear recorridos con diferentes formas en el aula. | - Seguir recorridos señalados y señalar las formas que encuentren. | Reflexión: ¿qué formas vimos y en qué lugares? |
| Viernes | Juego de exploración: "Soy un explorador espacial". | - Buscar objetos con formas en diferentes espacios y describir su ubicación. | Presentar un pequeño informe oral sobre lo explorado. |
Semana 3: Comunicación de Posiciones y Distancias
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Leer cuentos donde los personajes están en diferentes lugares. | - Practicar frases: "El objeto está a la derecha/izquierda/delante/detrás de..." | Crear y compartir frases sobre objetos en el aula. |
| Martes | Juegos de ubicación en círculo. | - Indicar objetos o personas en diferentes posiciones del aula. | Los niños describen en qué lugar están los objetos o compañeros. |
| Miércoles | Uso de mapas sencillos del aula o comunidad. | - Ubicar y comunicar la posición de objetos y lugares en los mapas. | Representar en el mapa la ubicación de objetos y explicar su posición. |
| Jueves | Juego de "Exploradores que comunican". | - Practicar diciendo en voz alta la ubicación de objetos en el aula. | Presentar en pequeños grupos las ubicaciones encontradas. |
| Viernes | Actividad de clasificación: objetos cercanos o lejanos. | - Clasificar objetos en base a su distancia y explicar por qué. | Compartir las decisiones y explicar las ubicaciones. |
Semana 4: Integración y Exploración de su Entorno
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Charla sobre su comunidad y lugares que conocen. | - Salida virtual o paseo por el aula para identificar objetos y lugares. | Dibujar en grupo su comunidad y señalar lugares conocidos. |
| Martes | Juego de "Buscando en la comunidad". | - Buscar objetos o lugares en imágenes o en el entorno del aula. | Describir y comunicar las ubicaciones encontradas. |
| Miércoles | Crear un mapa del aula y comunidad con los objetos. | - Ubicar objetos en el mapa y señalar sus posiciones. | Presentar el mapa y explicar las ubicaciones. |
| Jueves | Juegos de secuencias y recorridos. | - Seguir rutas señaladas en el aula y describir el recorrido. | Narrar el recorrido y las distancias recorridas. |
| Viernes | Revisión y exposición de todo lo aprendido. | - Presentar un mural o cartel con objetos, formas, y ubicaciones. | Reflexión grupal y cierre del proyecto. |
Cierre del proyecto
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Presentación grupal | Los niños explican lo que aprendieron sobre distancias, formas y ubicaciones usando sus propios dibujos y mapas. |
| Compartir experiencias | Conversar sobre cómo pueden aplicar lo aprendido en su entorno diario. |
| Evaluación lúdica | Juegos de exploración donde los niños demuestran su comprensión de la ubicación y distancias en el aula y comunidad. |
Notas adicionales
- Metodología basada en problemas: Los niños enfrentan situaciones de exploración y descubrimiento, resolviendo desafíos en equipo.
- Enfoque lúdico: Uso de juegos, cuentos, mapas y actividades creativas para motivar el aprendizaje.
- Evaluación formativa: Observación continua, registros de participación y producciones de los niños.
Este plan está adaptado a niños de 3 a 4 años, considerando su nivel de desarrollo, promoviendo la exploración activa, el pensamiento crítico y la comunicación efectiva en un ambiente lúdico y participativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- - Reconoce formas y espacios en recorridos por la comunidad - Expresar ideas sobre distancias y ubicaciones - Reconocer objetos?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
