Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Explarando mis movimientos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explarando mis movimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Explarando mis movimientos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explarando mis movimientos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basado en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra partes del cuerpo. Demuestra control y coordinación en movimientos. Usa las manos con destreza en actividades finas. Participa en actividades grupales y respeta turnos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Explorando mis movimientos
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del proyecto | Explarando mis movimientos |
|---|---|
| Escenario | Escuela |
| Edad | 3 a 4 años |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Exploración y comprensión del mundo | Reconocimiento del propio cuerpo y sus movimientos. |
| Desarrollo físico | Mejorar habilidades motrices gruesas y finas. |
| Expresión y comunicación | Expresar ideas y emociones mediante movimientos y gestos. |
| Pensamiento matemático | Reconocer espacio, orientación y coordinación espacial. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar la autonomía y la confianza en sus capacidades motrices. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Vida saludable | Promover el conocimiento del propio cuerpo, la higiene y el cuidado personal a través del movimiento. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Problemas | Se plantean situaciones o desafíos relacionados con el movimiento que los niños deben explorar y resolver mediante actividades lúdicas y experimentales. |
Secuencia didáctica semanal (5 días)
Día 1: Inicio - Reconociendo mi cuerpo y movimientos básicos
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Actividades de inicio | - Cantar la canción "Mi cuerpo" para activar la atención. <br> - Presentar un espejo grande y que los niños se observen y nombran partes del cuerpo. |
| Actividades de desarrollo | - Juegos de imitación: imitar animales en movimiento (saltando como rana, caminando como cangrejo). <br> - Explorar diferentes movimientos de brazos y piernas en el espacio. |
| Cierre | - Recuento de la actividad: ¿Qué movimientos hicimos? ¿Qué partes del cuerpo usamos? <br> - Respiración profunda y relajación con música suave. |
Día 2: Inicio - Movimientos gruesos y pequeños
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Actividades de inicio | - Juego "El gato y el ratón": desplazarse rápido y lentamente por el salón. <br> - Conversar sobre cuándo usamos movimientos grandes o pequeños. |
| Actividades de desarrollo | - Circuito motriz: recorrer diferentes estaciones (saltar, arrastrarse, caminar en línea recta). <br> - Uso de pelotas grandes y pequeñas para lanzar y atrapar. |
| Cierre | - Reflexión grupal: ¿Qué movimientos nos costaron más? ¿Cuándo usamos movimientos grandes o pequeños? <br> - Relajación y respiración. |
Día 3: Inicio - Coordinación y control corporal
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Actividades de inicio | - Juegos de equilibrio: caminar sobre una línea o cinta adhesiva en el suelo. <br> - Presentar objetos en equilibrio en diferentes partes del cuerpo. |
| Actividades de desarrollo | - Juegos de control: sostener objetos en la cabeza o en las manos mientras caminan. <br> - Actividad de "Seguir al líder": imitar movimientos del maestro que requiere control y precisión. |
| Cierre | - Conversar sobre cómo controlamos nuestros movimientos. <br> - Respiración profunda y relajación. |
Día 4: Inicio - Uso de manos y motricidad fina
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Actividades de inicio | - Juegos con plastilina: amasar, formar figuras. <br> - Trazos y garabatos con lápices y crayones. |
| Actividades de desarrollo | - Recortar figuras con tijeras de seguridad. <br> - Ensartar cuentas o botones en una cuerda. |
| Cierre | - Compartir las figuras o dibujos realizados. <br> - Reflexión sobre el uso de las manos en diferentes tareas. |
Día 5: Inicio - Integración de movimientos y reflexión
| Actividades | Descripción |
|---|---|
| Actividades de inicio | - Canción y baile libre para activar el cuerpo. <br> - Juego de "El espejo": imitar movimientos del maestro o compañero. |
| Actividades de desarrollo | - Crear una secuencia de movimientos (correr, saltar, girar, detenerse). <br> - Presentar un pequeño circuito motriz para que los niños ejecuten en orden. |
| Cierre | - Compartir qué movimientos les gustaron más. <br> - Evaluar en grupo las habilidades motrices exploradas durante la semana. <br> - Cantar y bailar para finalizar con alegría. |
Evaluación formativa
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Reconoce y nombra partes del cuerpo | Participa en actividades de observación y nombramiento | Lista de cotejo, observación directa |
| Demuestra control y coordinación en movimientos | Ejecuta movimientos con precisión y control | Registro de actividades, portafolio fotográfico |
| Usa las manos con destreza en actividades finas | Manipula objetos, recorta, ensarta con destreza | Portafolio de trabajos, rúbrica de habilidades motrices finas |
| Participa en actividades grupales y respeta turnos | Colabora y comparte en las actividades | Observación, listas de cotejo |
Recursos necesarios
- Espejo grande
- Cintas adhesivas en el suelo
- Pelotas grandes y pequeñas
- Plastilina
- Tijeras de seguridad
- Cuentas y cuerda
- Música infantil y canciones
- Material de dibujo y escritura
- Espacio amplio para movimiento
Consideraciones finales
Este proyecto busca que los niños desarrollen y fortalecen sus habilidades motrices gruesas y finas mediante actividades lúdicas, promoviendo su autonomía, confianza y conciencia corporal, en un ambiente de respeto y colaboración.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y nombra partes del cuerpo. Demuestra control y coordinación en movimientos. Usa las manos con destreza en actividades?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
