Planeacion Didáctica de Segundo Grado de Preescolar: Mi Cuerpo y los Movimientos por Fases Metodológicas

Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.

Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias.

Saberes y Pensamiento Científico

Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.

Disfruta de realizar actividades físicas y reconoce los beneficios para su salud.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales.

Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares, y las compara con las de sus pares, encontrando similitudes.

De lo Humano y lo Comunitario

Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.

Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.

Planeación

Identificación

• Diálogo guiado con imágenes de niños moviéndose y señalando partes del cuerpo.
• Observación libre del aula, invitando a los niños a señalar y nombrar partes del cuerpo que reconocen.

Recuperación

• Juego sensorial con pelotas suaves y cintas de colores: los niños exploran y tocan diferentes partes del cuerpo para identificar dónde sienten las pelotas o las cintas.
• Canciones con movimientos: “Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies”.

Planificación

• Uso de imágenes y símbolos para que los niños, con apoyo del docente, elijan actividades: saltar, caminar, gatear, y señalar partes del cuerpo en un cartel grande.
• Participación en la elección de canciones o juegos que quieran realizar.

Acercamiento

Exploración sensorial y motriz

• Circuito de movimiento con obstáculos suaves: gatear, caminar sobre líneas, saltar pequeños obstáculos.
• Juego de “El cuerpo en movimiento”: los niños imitan diferentes formas de moverse (lento, rápido, en diferentes direcciones).

Comprensión y producción

Expresión creativa y movimiento

• Crear figuras humanas con plastilina o recortes y nombrar las partes del cuerpo.
• Juego simbólico: disfrazarse con accesorios y moverse según diferentes personajes o profesiones.

Reconocimiento

Observación y reconocimiento

• El docente observa y comenta los movimientos y reconocimiento de partes del cuerpo en cada niño.
• Ronda de reflexión: “¿Qué partes usamos para correr?”, “¿Qué nos ayuda a saltar?”

Corrección

Ajustes y apoyos

• Repetir actividades de movimiento con variaciones para fortalecer la coordinación y la lateralidad.
• Uso de apoyos visuales, como carteles y dibujos de partes del cuerpo, para reforzar el aprendizaje.

Integración

Juego de roles y movimiento

• Juegos en grupo donde los niños imitan animales y sus movimientos específicos, enfocándose en partes del cuerpo (ej. saltar como rana, volar como pájaro).

Difusión

Compartir lo aprendido

• Presentación de una “danza de las partes del cuerpo” creada por los niños, usando música y movimientos libres.
• Exposición de dibujos o figuras humanas elaboradas por los niños con etiquetas de las partes del cuerpo.

Consideraciones

Reflexión guiada

• Conversación sencilla sobre cómo se sintieron moviéndose y qué partes usaron más.
• Preguntas abiertas: “¿Qué fue lo más divertido?”, “¿Qué partes del cuerpo conoces ahora mejor?”

Avances

Celebración y nuevos retos

• Celebrar con una pequeña “fiesta del movimiento” donde cada niño muestre su movimiento favorito.
• Plantear nuevos desafíos, como caminar en diferentes direcciones o a diferentes velocidades.

Fase 1

Introducción y conocimientos previos

• Juego sensorial: sentir diferentes objetos y relacionarlos con partes del cuerpo (ej. una pelota en la mano, en la cabeza).
• Dibujos y carteles de diferentes tamaños y pesos para explorar.

Fase 2

Preguntas de indagación

• Preguntas guiadas: “¿Qué pasa si saltamos? ¿Qué partes del cuerpo usamos?”
• Dibujo libre de cómo se mueven y qué partes usan.

Fase 3

Conclusiones

• Comparar movimientos en el aula: quién puede saltar más lejos, quién camina más rápido.
• Conversaciones sobre qué aprendieron y cómo sienten su cuerpo después de moverse.

Fase 4

Diseño y construcción

• Crear “robots humanos” con materiales reciclados y moverlos en diferentes formas.
• Observar cómo los cambios en el movimiento afectan a los “robots”.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Actividades de exploración del entorno, como caminar en diferentes direcciones en el patio.
• Evaluación mediante observación del interés y participación en las actividades.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Cuento simple sobre un niño que se mueve mucho y cuida su cuerpo con alimentos saludables.
• Dramatización con títeres: personajes que enseñan rutinas y hábitos saludables.

Recolectemos

Saber previo

• Diálogo guiado: “¿Qué les gusta hacer para mantenerse sanos?”, “¿Qué alimentos creen que ayudan a crecer fuertes?”
• Juego de roles: imitar rutinas diarias.

Formulemos

Definir el problema

• Ayudar a los niños a entender que moverse y comer bien es importante para estar sanos.
• Preguntas sencillas para reflexionar: “¿Qué podemos hacer para movernos más?”

Organizamos

Tareas y roles

• Crear un mural con dibujos de actividades saludables y roles de cada niño en el juego (ej. el que corre, el que come sano).

Construimos

Ejecutar las acciones

• Juegos en el patio, bailes y actividades físicas dirigidas.
• Preparar un “menú saludable” con recortes de imágenes.

Comprobamos y analizamos

Evaluación

• Observar cómo participan y qué aprenden sobre el movimiento y la alimentación.
• Preguntar qué les gustó más y qué descubrieron.

Compartimos

Socialización

• Presentación en círculo de las actividades realizadas y lo que aprendieron.
• Canción grupal sobre hábitos sanos.

Sensibilización

Observación y diálogo

• Visita al parque o patio cercano para explorar los espacios y ver cómo las personas se mueven.
• Preguntas sobre qué hacen para mantenerse activos.

¿Qué sé y quiero saber?

Investigación

• Juegos de imitación y exploración libre en diferentes espacios: correr, caminar en zigzag, saltar en diferentes lugares.

Planificación

Diseño del servicio

• Crear un “camino saludable” con obstáculos suaves en el patio, decorado con dibujos y colores vivos.
• Asignar roles: quien ayuda a armar el camino, quien lo recorre.

Ejecución

Participación activa

• Recorrer el camino con los niños, promoviendo movimiento y cuidado del entorno.
• Reforzar el valor de ayudar y colaborar con canciones y dinámicas.

Reflexión

Compartir y valorar

• Conversar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron.
• Mostrar fotos o dibujos del camino y las actividades.