Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fase 1: Planeación. Momento 1: Identificación. Momento 2: Recuperación. Momento 3: Planificación. Fase 2: Acción. Momento 4: Acercamiento. Momento 5: Comprensión y producción. Momento 6: Reconocimiento. Momento 7: Corrección. Fase 3: Intervención. Momento 8: Integración. Momento 9: Difusión. Momento 10: Consideraciones. Momento 11: Avances.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, aquí tienes la planificación completa del proyecto educativo “El placer de aprender a través de un instructivo”, estructurado en tablas según las metodologías seleccionadas, con actividades claras, adaptadas para niños de primer grado y alineadas con la Nueva Escuela Mexicana.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Actividades sugeridas | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Conversar con los niños sobre qué son los instructivos y para qué sirven. | Preguntar: ¿Para qué creen que sirven los instrucciones? ¿Han seguido alguna? |
| Momento 2: Recuperación | Mostrar ejemplos simples de instrucciones (recetas, instrucciones de juegos). | Jugar a leer instrucciones de un juego y entender qué deben hacer. |
| Momento 3: Planificación | Decidir qué actividad realizarán para crear su propio instructivo (ejemplo: cómo hacer un dibujo paso a paso). | Escoger qué instrucciones harán (pintar, preparar un bocadillo, etc.). |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Observar y discutir instrucciones ya existentes. | Analizar instrucciones de recetas o juegos y señalar sus partes importantes. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar un instructivo sencillo en grupos (ejemplo: cómo armar un rompecabezas). | Dibujar y escribir pasos claros y numerados para realizar la actividad. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir los instructivos con la clase, explicar cómo los hicieron. | Mostrar su instructivo y explicar los pasos a los compañeros. |
| Momento 7: Corrección | Revisar en grupo si las instrucciones están claras y completas. | Corregir si falta alguna indicación o si hay algo que se pueda mejorar. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Realizar la actividad siguiendo los instructivos creados. | Cada grupo realiza la actividad con su instructivo. |
| Momento 9: Difusión | Presentar y explicar los instructivos en un mural o cartel. | Colocar sus instrucciones en un lugar visible y explicar a otros niños cómo usarlas. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo mejoraron su instructivo. | Preguntar qué les gustó, qué cambiarían y por qué. |
| Momento 11: Avances | Registrar y valorar el proceso y los productos finales. | Reconocer el esfuerzo y aprendizajes logrados. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Momento | Actividades sugeridas | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | ||
| Introducción | Conversar sobre cómo la fuerza y el calor afectan a los objetos. | Mostrar objetos y preguntar qué pasa si empujamos o calentamos. |
| Conocimientos previos | Explorar qué saben sobre movimiento y fuerzas. | Preguntar qué pasa cuando empujan un carrito o calientan agua. |
| Identificación del problema | Plantear un reto: ¿Cómo podemos hacer que un objeto se mueva más lejos? | Mostrar circuitos simples y discutir cómo hacerlos más largos o cortos. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | ||
| Preguntas | ¿Qué pasa si empujamos con más fuerza? ¿Qué ocurre si calentamos un objeto? | Formular preguntas y hacer hipótesis. |
| Explicación inicial | Experimentos sencillos: empujar objetos, usar calor en diferentes materiales. | Realizar experimentos con pelotas o juguetes y observar. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | ||
| Conclusiones | Analizar qué efectos tienen las fuerzas y el calor en los objetos. | Discutir qué aprendieron y qué cambios notaron. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | ||
| Diseño | Crear un circuito con objetos que se empujan, chocan y se mueven. | Dibujar y montar circuitos simples con materiales reciclados. |
| Construcción y evaluación | Probar y ajustar los circuitos para que funcionen mejor. | Observar qué funciona y qué no, y mejorar sus diseños. |
| Divulgación | Explicar a otros cómo funciona el movimiento y las fuerzas. | Presentar su circuito y explicar qué sucede. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Fase / Momento | Actividades sugeridas | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una pregunta: ¿Quiénes son las autoridades en nuestra comunidad y cómo nos ayudan? | Conversar sobre las personas que cuidan y ayudan en su comunidad (alcalde, policía, maestros). |
| Recolectamos | Preguntar qué saben sobre cómo se eligen y qué hacen. | Compartir ideas y experiencias previas. |
| Formulemos | Definir en qué queremos investigar: ¿Cómo ayudan las autoridades a todos? | Escribir o dibujar sus ideas. |
| Organizamos | Formar equipos, distribuir tareas, preparar preguntas y materiales. | Dividirse en grupos y planear qué investigar y cómo. |
| Construimos | Buscar información, entrevistar a familiares o visitar lugares. | Hacer preguntas a personas que conozcan sobre las autoridades. |
| Comprobamos y analizamos | Revisar la información, comparar respuestas. | Discutir si las respuestas coinciden y qué aprendieron. |
| Compartimos | Elaborar una exposición o cartel sobre las autoridades y su trabajo. | Presentar su trabajo a la clase y valorar lo aprendido. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Fase / Momento | Actividades sugeridas | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida | Reflexionar sobre qué los hace únicos y especiales. | Contar qué cosas les gustan de sí mismos y de sus amigos. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué quieren aprender sobre su identidad y comunidad. | Escribir o dibujar qué les gustaría explorar o conocer más. |
| Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Decidir cómo pueden ayudar a su comunidad (ejemplo: decorar el parque, ayudar en la escuela). | Crear un plan sencillo y distribuir tareas. |
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Realizar acciones solidarias en la escuela o comunidad. | Participar en las actividades planificadas con entusiasmo. |
| Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Mostrar lo que hicieron, escuchar opiniones, reflexionar sobre lo aprendido. | Contar qué hicieron, qué aprendieron y cómo se sintieron. |
Resumen general:
Este proyecto está diseñado para que los niños desarrollen habilidades en la comprensión y producción de textos instructivos, se impliquen en actividades científicas, comprendan su entorno social y fortalezcan su identidad personal y social, todo en un contexto comunitario, inclusivo y participativo, promoviendo el aprendizaje activo y significativo.
¿Deseas que incluya también materiales específicos o criterios de evaluación?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Fase 1: Planeación. Momento 1: Identificación. Momento 2: Recuperación. Momento 3: Planificación. Fase 2: Acción. Momento 4: Ac?
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
