Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Educativo: Conociendo nuestro entorno
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Conociendo nuestro entorno» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Conociendo nuestro entorno» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Conociendo nuestro entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconocimiento y nombramiento de objetos, personas, seres vivos y lugares. Pronunciación y fluidez en inglés. Actitudes de respeto y cuidado. Descripción oral y escrita.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Conociendo nuestro entorno
Datos Generales
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Conociendo nuestro entorno |
| Asunto/Problema | Problema de escritura y pronunciación de palabras cortas en inglés |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenido lenguajes | Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares |
| PDA lenguajes | Describe de manera oral y/o escrita objetos, personas, seres vivos y lugares en su contexto real o fantasía |
| Contenido saberes | Reconocimiento y nombramiento de objetos, personas, seres vivos y lugares en su entorno |
| PDA saberes | Describe e identifica objetos, personas, seres vivos y lugares en su realidad o fantasía, en su lengua materna y en inglés |
| Contenido ética | Valoración del respeto y cuidado hacia los objetos, seres vivos y lugares en su entorno |
| PDA ética | Demuestra actitudes de respeto y cuidado hacia su entorno y sus objetos y seres vivos |
| Contenido humano | Reconocimiento de las diferentes personas en su entorno y su diversidad cultural |
| PDA humano | Describe en palabras y gestos a las personas que conoce en su comunidad y en su aula |
Campos formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Desarrollar habilidades de descripción oral y escrita en lengua materna e inglés |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reconocer objetos, seres vivos, personas y lugares en su entorno |
| Formación personal, social y para la convivencia | Fomentar actitudes de respeto, empatía y valoración de su entorno y cultura |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Valorar y reconocer las diferentes culturas presentes en su entorno a través de actividades de lectura y escritura |
Metodología
- Enfoque basado en la resolución de problemas: los niños identifican y resuelven situaciones relacionadas con la descripción y pronunciación de palabras cortas en inglés.
- Aprendizaje activo, participativo y contextualizado.
- Uso de actividades lúdicas, juegos, dramatizaciones y exploración de objetos reales y en imágenes.
- Promoción del trabajo colaborativo y la reflexión.
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
Día 1: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Presentación del tema | Se inicia con una historia o canción en inglés relacionada con objetos o lugares del aula. |
| Planteamiento del problema | Se plantea a los niños que van a aprender a describir y pronunciar palabras cortas en inglés. |
| Actividad motivadora | Juego de identificación: mostrar objetos reales o imágenes y nombrarlos en inglés. |
| Pregunta generadora | ¿Qué palabras en inglés conoces para describir objetos o lugares? |
Día 2: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Exploración guiada | Se muestran diversos objetos, lugares y personajes en el aula; los niños los describen en su lengua materna y en inglés. |
| Práctica de pronunciación | Juegos de repetición y imitación de palabras cortas en inglés, con apoyo visual y corporal. |
| Actividad creativa | Dibujar y describir en inglés un objeto o lugar que conozcan en su entorno. |
| Trabajo en parejas | Los niños se ayudan a describir y pronunciar palabras, fortaleciendo su confianza. |
Día 3: Cierre
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Juego de clasificación | Clasificar objetos, lugares y personajes en categorías en inglés y en su lengua materna. |
| Reflexión grupal | Compartir lo que aprendieron y describieron en inglés en pequeños grupos. |
| Visualización de videos cortos | Ver videos cortos en inglés relacionados con el tema y repetir palabras clave. |
| Tarea para casa | Pedir a los niños que identifiquen en casa objetos o lugares y los describan en inglés a su familia. |
Día 4: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Revisión de lo aprendido | Juego de memoria con tarjetas de objetos, lugares y seres vivos en inglés y en español. |
| Introducción a nuevas palabras | Presentar nuevas palabras cortas en inglés relacionadas con el entorno del aula. |
| Dinámica de dramatización | Representar en pequeños grupos situaciones cotidianas usando vocabulario en inglés. |
| Pregunta motivadora | ¿Cómo podemos describir y pronunciar mejor las palabras en inglés? |
Día 5: Desarrollo y cierre
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Creación de un mural temático | Los niños participan en la elaboración de un mural donde describen objetos, personas y lugares en inglés y español. |
| Presentación final | Cada niño comparte en inglés una frase o palabra que aprendió y describió en el mural. |
| Evaluación formativa | Observación y registro de las habilidades de descripción y pronunciación en inglés. |
| Cierre y reflexión | Conversación grupal sobre lo aprendido y cómo pueden seguir practicando en casa. |
Evaluación
| Criterio | Estrategia de evaluación |
|---|---|
| Reconocimiento y nombramiento de objetos, personas, seres vivos y lugares | Observación durante actividades orales y escritas, fichas y registros. |
| Pronunciación y fluidez en inglés | Registro de grabaciones, observación en actividades de repetición y dramatización. |
| Actitudes de respeto y cuidado | Participación activa, respeto en actividades grupales y cuidado de objetos. |
| Descripción oral y escrita | Portafolio con dibujos y descripciones en inglés y en español. |
Conclusión
Este proyecto busca que los niños de primer grado desarrollen habilidades básicas de descripción en su lengua materna e inglés, promoviendo la apropiación cultural, la valoración del entorno y el respeto. La metodología basada en problemas y actividades lúdicas facilitará un aprendizaje significativo y contextualizado, favoreciendo su crecimiento integral.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconocimiento y nombramiento de objetos, personas, seres vivos y lugares. Pronunciación y fluidez en inglés. Actitudes de resp?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
