Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Así festejan las familias de la comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Así festejan las familias de la comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Así festejan las familias de la comunidad» tiene como propósito | |----------------------|---------------| |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como fotos, historias, dibujos., Carteles, fotos, cuentos., Imágenes, libros, muñecos., Papel, colores, revistas para recortar., Disfraces, accesorios. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: | |----------------------|---------------| |
Metodología: | Comunitaria | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Expresión de ideas y opiniones. Reconocimiento de la diversidad y derechos. Comprensión de la importancia de alimentación saludable.
Materiales
Ver lista completa
Fotos, historias, dibujos., Carteles, fotos, cuentos., Imágenes, libros, muñecos., Papel, colores, revistas para recortar., Disfraces, accesorios.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Así festejan las familias de la comunidad
Datos generales del proyecto
| Nombre del proyecto | Así festejan las familias de la comunidad |
|---|---|
| Asunto/Problema | Cómo celebran las familias de tu comunidad |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Igualdad de género |
| Duración estimada | 4 semanas |
Campos formativos
| Campo formativo | Propósito |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Reconocer, identificar y expresar ideas a través de diferentes formas de comunicación (avisos, carteles). |
| Pensamiento matemático | Comparar beneficios de diferentes alimentos y bebidas. |
| Desarrollo personal y social | Reconocer y valorar la diversidad en su comunidad y en las familias. |
| Exploración y conocimiento del mundo | Conocer las formas en que las familias celebran en su comunidad y los beneficios de una alimentación saludable. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Igualdad de género | Reconocer que todos los miembros de la comunidad y las familias tienen derechos y valía, promoviendo el respeto y la igualdad en las celebraciones y en las decisiones. |
Metodología
- Comunitaria: Fomentar el trabajo en comunidad, la participación activa y el respeto por las diferentes formas de celebrar y vivir en la comunidad.
- Aprendizaje basado en proyectos: Integrar conocimientos a través de actividades relacionadas con las celebraciones comunitarias y la alimentación saludable.
- Participativa y lúdica: Uso de juegos, dramatizaciones, actividades artísticas y de exploración para motivar el aprendizaje.
Secuencias didácticas por semana (5 días)
Semana 1: Conociendo nuestras celebraciones y comunidad
| Día | Actividades | Objetivos | Recursos | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio: Plática sobre las celebraciones en la comunidad. Preguntar qué festividades conocen. | Identificar las diferentes formas en que las familias celebran en su comunidad. | Fotos, historias, dibujos. | Compartir una celebración que les gusta y dibujarla. |
| Martes | Desarrollo: Conversar sobre quiénes participan en las celebraciones familiares. | Reconocer que todos son importantes en las celebraciones y que cada familia es única. | Carteles, fotos, cuentos. | Compartir quiénes participan en la celebración de su familia. |
| Miércoles | Inicio: Charla sobre los diferentes tipos de celebraciones y la importancia de respetarlas. | Valorar la diversidad y aprender sobre igualdad de género en las celebraciones. | Imágenes, libros, muñecos. | Hacer una lista de diferentes celebraciones y quién participa en ellas. |
| Jueves | Desarrollo: Crear un mural con dibujos de las celebraciones familiares y comunitarias. | Expresar en imágenes las formas en que se celebran en su comunidad. | Papel, colores, revistas para recortar. | Compartir los dibujos y explicar qué celebran. |
| Viernes | Cierre: Juego de roles: representar una celebración familiar. | Practicar el respeto y reconocimiento de la diversidad en las celebraciones. | Disfraces, accesorios. | Reflexión grupal: “Lo que más me gustó de la celebración que representamos”. |
Semana 2: El valor de la diversidad y los derechos humanos
| Día | Actividades | Objetivos | Recursos | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio: Preguntar qué hace diferente a cada familia y qué tienen en común. | Reconocer que las familias son diferentes y valiosas. | Fotografías, cuentos sobre diversidad. | Compartir una característica única de su familia. |
| Martes | Desarrollo: Conversar sobre los derechos humanos y cómo todos somos importantes. | Entender que todos tienen derechos y que todos somos valiosos. | Carteles, dibujos, historias. | Dibujar a su familia y decir qué derechos tienen. |
| Miércoles | Inicio: Taller de respeto: decir una cosa buena sobre cada compañero. | Practicar el respeto y aprecio hacia los demás. | Tarjetas, pegatinas. | Compartir una cosa buena que aprendieron. |
| Jueves | Desarrollo: Crear un cartel que diga “Todos somos diferentes y valiosos”. | Promover la aceptación de la diversidad. | Papel, colores, letras grandes. | Presentar los carteles en grupo. |
| Viernes | Cierre: Círculo de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre las familias y derechos? | Reforzar el valor de la diversidad y los derechos humanos. | Preguntas, dibujos. | Compartir una frase que aprendieron. |
Semana 3: Alimentación saludable y beneficios para la comunidad
| Día | Actividades | Objetivos | Recursos | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio: Conversar sobre qué comemos en casa y qué es saludable. | Reconocer los beneficios de comer alimentos saludables. | Frutas, verduras, dibujos. | Dibujar su comida favorita saludable. |
| Martes | Desarrollo: Comparar alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal con alimentos saludables. | Entender los beneficios de una alimentación saludable y agua potable. | Carteles, ejemplos visuales. | Crear un cartel con alimentos saludables y no saludables. |
| Miércoles | Inicio: Charla sobre los beneficios de beber agua simple potable. | Valorar la importancia del agua en nuestra vida. | Vasos, agua, dibujos. | Beber agua y comentar cómo se sienten. |
| Jueves | Desarrollo: Elaborar un aviso o cartel que promueva comer saludable y beber agua. | Proponer ideas para comunicar la importancia de la alimentación saludable. | Papel, colores, letras grandes. | Presentar los avisos en el aula. |
| Viernes | Cierre: Juego de memoria con imágenes de alimentos saludables y no saludables. | Reforzar lo aprendido sobre alimentación saludable. | Tarjetas con imágenes. | Reflexión grupal: ¿Qué puedo comer para estar fuerte y sano? |
Semana 4: Celebraciones y alimentación en la comunidad
| Día | Actividades | Objetivos | Recursos | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio: Conversar sobre cómo las celebraciones incluyen comida. | Reconocer la relación entre celebraciones y alimentación. | Fotos, historias. | Compartir una comida que han visto en una celebración. |
| Martes | Desarrollo: Crear un cartel que diga “Celebremos con comida saludable”. | Promover la alimentación saludable en las celebraciones. | Cartel, dibujos. | Presentar el cartel a la clase. |
| Miércoles | Inicio: Dramatización de una celebración familiar con comida saludable. | Practicar la representación de celebraciones y hábitos saludables. | Disfraces, accesorios. | Compartir qué alimentos se usaron en la dramatización. |
| Jueves | Desarrollo: Elaborar un mural con recortes de alimentos saludables y celebraciones. | Visualizar cómo las celebraciones pueden incluir alimentación saludable. | Revistas, papel, colores. | Explicar las imágenes del mural. |
| Viernes | Cierre: Juego de preguntas y respuestas sobre celebraciones y alimentación saludable. | Reforzar conocimientos adquiridos. | Preguntas, fichas. | Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre las celebraciones y la comida saludable? |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Observaciones |
|---|---|---|
| Participación activa en actividades | Lista de cotejo | Identificación del interés y compromiso. |
| Expresión de ideas y opiniones | Portafolio, dibujos, relatos | Claridad y creatividad en sus expresiones. |
| Reconocimiento de la diversidad y derechos | Rúbrica de presentación y participación | Respeto y valoración de las diferencias. |
| Comprensión de la importancia de alimentación saludable | Preguntas orales, actividades prácticas | Aplicación de conocimientos en decisiones cotidianas. |
Reflexión final
El proyecto busca fortalecer en los niños y niñas la valoración de la diversidad familiar, el respeto por los derechos humanos, el reconocimiento de la importancia de una alimentación saludable y la participación activa en su comunidad a través de actividades lúdicas, creativas y participativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
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Actividades, producto y evaluación
- Fotos, historias, dibujos., Carteles, fotos, cuentos., Imágenes, libros, muñecos., Papel, colores, revistas para recortar., Dis?
- Participación activa en actividades. Expresión de ideas y opiniones. Reconocimiento de la diversidad y derechos. Comprensión de?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
