Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: APRENDO A REPARTIR EN PARTES IGUALES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «APRENDO A REPARTIR EN PARTES IGUALES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «APRENDO A REPARTIR EN PARTES IGUALES» tiene como propósito | Explicar que hoy aprenderán a repartir objetos en partes iguales y conocerán qué son las fracciones. | |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: | Explicar que hoy aprenderán a repartir objetos en partes iguales y conocerán qué son las fracciones. | |
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en diálogos y actividades. Uso correcto de material concreto y modelos gráficos. Comprensión del concepto de fracción como parte de un todo. Valoración del trabajo en equipo y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: APRENDO A REPARTIR EN PARTES IGUALES
Datos Generales
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | APRENDO A REPARTIR EN PARTES IGUALES |
| Asunto/Problema | Aprendizaje de las fracciones |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones |
| PDA lenguajes | Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista |
| Contenidos saberes | Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas |
| PDA saberes | Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto. |
| Contenidos éticos | Valoración del trabajo en equipo y respeto a las ideas de los demás |
| PDA éticos | Participa en actividades colaborativas, respetando las opiniones y propuestas de sus compañeros |
| Contenidos humanos | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje |
| PDA humanos | Identifica formas de convivencia y socialización en la familia y en la escuela, para distinguir formas de participación y colaboración |
Campos formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento Matemático | Reconocer, comprender y manipular fracciones en contextos cotidiamos y escolares. |
| Lenguaje y Comunicación | Participar en diálogos, expresar ideas y escuchar a otros sobre repartos y fracciones. |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Reconocer la relación entre multiplicación y división en la repartición de objetos. |
| Formación Cívica y Ética | Valorar el trabajo en equipo, el respeto y la convivencia armoniosa. |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Promover el respeto y valoración de las diferentes formas culturales de repartir y compartir en comunidades diversas, reflexionando sobre nuestras prácticas. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Investigación | Los niños investigan, experimentan y reflexionan sobre diferentes maneras de repartir en partes iguales, utilizando materiales concretos y modelos gráficos. |
| Aprendizaje activo | Participación, diálogo y colaboración en actividades prácticas y reflexivas. |
Secuencias Didácticas por Día
Día 1: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Motivación | Presentar un cuento o situación sencilla donde alguien reparte una pizza entre amigos y discutir: ¿cómo dividirla en partes iguales? |
| Propósito | Explicar que hoy aprenderán a repartir objetos en partes iguales y conocerán qué son las fracciones. |
| Actividad | Diálogo guiado: ¿qué significa repartir en partes iguales? Los niños expresan sus ideas y experiencias familiares o cotidianas. |
| Cierre | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante repartir en partes iguales? Anotar ideas en cartel. |
Día 2: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Exploración con materiales | Uso de objetos concretos (pizzas de papel, bloques, frutas) para dividir en partes iguales: medios, cuartos, octavos. |
| Modelado gráfico | Dibujar en la pizarra diferentes repartos, representando fracciones con modelos gráficos. |
| Diálogo y razonamiento | Los niños comparten qué fracciones lograron y por qué eligieron esas partes. Se fomenta el diálogo intercultural, valorando diferentes formas de explicación. |
| Cierre | Elaborar un mural colectivo donde cada niño dibuja su reparto y explica la fracción. |
Día 3: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Relación con multiplicación y división | Explicar cómo dividir en partes iguales es la inversa de multiplicar. Ejemplo: 2 x 4 = 8, y 8 ÷ 4 = 2. |
| Juego didáctico | Juegos con tarjetas de reparto donde los niños practican dividir objetos en partes iguales y relacionar con multiplicaciones. |
| Modelos gráficos | Uso de modelos visuales para representar fracciones y operaciones inversas. |
| Cierre | Diálogo en pequeños grupos: ¿cómo podemos usar la multiplicación y división para repartir cosas? |
Día 4: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Situaciones cotidianas | Repartir en partes iguales objetos de su entorno (cintas, frutas, materiales). |
| Representación gráfica | Dibujar los repartos realizados y expresar las fracciones correspondientes. |
| Trabajo en equipo | En grupos, crear situaciones de reparto y compartir con los demás. Se fomenta el diálogo respetuoso y la toma de acuerdos. |
| Cierre | Compartir las experiencias y reflexionar sobre la importancia de repartir en partes iguales en la vida diaria. |
Día 5: Cierre y evaluación
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Revisión de aprendizajes | Revisar los modelos gráficos, repartos concretos y diálogos realizados en la semana. |
| Actividad creativa | Elaborar un cartel o dibujo que represente cómo repartir en partes iguales, usando ejemplos del entorno escolar o familiar. |
| Participación en diálogo | Los niños explican en pareja o en grupo qué aprendieron y cómo pueden aplicar el conocimiento en su vida. |
| Cierre | Ronda de reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿por qué es importante saber repartir en partes iguales? |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Evidencias |
|---|---|---|
| Participación activa en diálogos y actividades | Observación, registros en diario de clase | Intervenciones, dibujos, explicaciones orales |
| Uso correcto de material concreto y modelos gráficos | Portafolio, trabajos en murales | Repartos realizados, dibujos de fracciones |
| Comprensión del concepto de fracción como parte de un todo | Respuestas orales, actividades prácticas | Repartos en objetos concretos y gráficos |
| Valoración del trabajo en equipo y respeto | Observación, autoevaluación, coevaluación | Participación en actividades grupales y diálogo respetuoso |
Consideraciones finales
- Promover la interculturalidad valorando diferentes
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- | Explicar que hoy aprenderán a repartir objetos en partes iguales y conocerán qué son las fracciones. | |
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en diálogos y actividades. Uso correcto de material concreto y modelos gráficos. Comprensión del concepto ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
