Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Proyecto Educativo: Aprendiendo a escribir correctamente
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Aprendiendo a escribir correctamente» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Aprendiendo a escribir correctamente» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Aprendiendo a escribir correctamente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |------------------------|------------------------------|----------------------------------------| | lenguaje y comunicación | pensamiento crítico | basado en problemas | | exploración y comprensión del mundo natural | diversidad lingüística y cultural | | | identidad y autoexpresión | construcción de identidad y pertenencia | | | desarrollo físico y motriz | control y precisión de movimientos | | --- y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda diversidad lingüística, reconocimiento de letras, construcción de identidad cultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | |------------------------|------------------------------|----------------------------------------| | Lenguaje y Comunicación | Pensamiento crítico | Basado en problemas | | Exploración y comprensión del mundo natural | Diversidad lingüística y cultural | | | Identidad y autoexpresión | Construcción de identidad y pertenencia | | | Desarrollo físico y motriz | Control y precisión de movimientos | | ---
Contenido
Diversidad lingüística, reconocimiento de letras, construcción de identidad cultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Aprendiendo a escribir correctamente
Nivel: Preescolar de 3 a 4 años
Modalidad: Basado en proyectos
Escenario: Escuela
Campos formativos, ejes articuladores y metodología
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Pensamiento crítico | Basado en problemas |
| Exploración y comprensión del mundo natural | Diversidad lingüística y cultural | |
| Identidad y autoexpresión | Construcción de identidad y pertenencia | |
| Desarrollo físico y motriz | Control y precisión de movimientos |
Secuencia didáctica semanal (5 días)
| Día | Inicio Actividades | Desarrollo Actividades | Cierre Actividades |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del proyecto:<br>- Conversar con los niños sobre la importancia de aprender a escribir.<br>- Mostrar imágenes de diferentes formas de comunicarse en familia y comunidad.<br>- Preguntar qué saben sobre escribir y comunicarse. | Exploración guiada:<br>- Leer cuentos cortos que hablen sobre diferentes formas de comunicación.<br>- Observar letras y palabras en libros y carteles del aula.<br>- Realizar un recorrido por la escuela para identificar diferentes formas de comunicarse (carteles, señales). | Cierre:<br>- Dibujar en una hoja algo que aprendieron sobre comunicarse.<br>- Compartir sus dibujos con el grupo y decir qué representan. |
| Martes | Inicio lúdico:<br>- Juego de imitación: imitar sonidos y gestos de diferentes formas de comunicación (hablar, gestos, señas). | Desarrollo:<br>- Crear un mural de las familias y comunidades del aula, incluyendo formas de comunicación que usan.<br>- Presentar materiales como letras grandes, tarjetas con palabras y símbolos. | Cierre:<br>- Cantar una canción relacionada con las letras y palabras.<br>- Preguntar qué les gustó aprender hoy. |
| Miércoles | Dinámica de motivación:<br>- Presentar objetos cotidianos con etiquetas y preguntar si saben qué son y cómo los llaman en su familia. | Exploración activa:<br>- Manipular letras y formar palabras sencillas con ayuda del docente.<br>- Juegos de encajar letras en tableros o tarjetas. | Cierre:<br>- Relatar una pequeña historia inventada con palabras que aprendieron.<br>- Mostrar y repetir las palabras creadas. |
| Jueves | Inicio con historia:<br>- Narrar un cuento que involucre personajes que aprenden a escribir o comunicarse.<br>- Preguntar qué personajes usaron diferentes formas de comunicarse. | Actividad principal:<br>- Crear un libro colectivo con dibujos y palabras que los niños elijan.<br>- Practicar la escritura de sus nombres y palabras sencillas en papel. | Cierre:<br>- Compartir su parte del libro con el grupo.<br>- Preguntar qué les gustó aprender y qué les gustaría seguir explorando. |
| Viernes | Revisión y motivación:<br>- Juegos de reconocimiento de letras y palabras en tarjetas.<br>- Conversar sobre lo que más les gustó de la semana. | Evaluación lúdica:<br>- Juegos de memoria con letras y palabras.<br>- Realizar una pequeña dramatización o presentación del proyecto. | Cierre:<br>- Celebrar con una canción o danza.<br>- Entregar un pequeño diploma o reconocimiento por su participación. |
Resumen de objetivos y actividades clave
| Objetivo general | Actividades principales | Contenidos | Ejes articuladores |
|---|---|---|---|
| Que los niños reconozcan diferentes formas de comunicarse y comiencen a escribir palabras sencillas. | Juegos, cuentos, manipulación de letras, creación de un libro colectivo. | Diversidad lingüística, reconocimiento de letras, construcción de identidad cultural. | Pensamiento crítico, identidad, diversidad cultural, control motriz. |
Consideraciones pedagógicas
- Promover un ambiente lúdico, respetuoso y participativo.
- Favorecer la exploración y el uso de materiales diversos.
- Respetar los ritmos individuales y promover la colaboración entre pares.
- Integrar las experiencias familiares y comunitarias en las actividades para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia.
Evaluación formativa
- Observación continua del interés, participación y avances en las actividades.
- Registro de las palabras y letras que los niños reconocen y escriben.
- Diálogos reflexivos con los niños sobre sus aprendizajes y dificultades.
- Participación en actividades grupales y en la creación del libro colectivo.
Este proyecto busca fortalecer en los niños habilidades básicas de escritura y comunicación, promoviendo el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística, así como el respeto por su identidad personal y comunitaria, todo ello mediante una metodología activa, participativa y basada en problemas reales y cercanos a su contexto.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Diversidad lingüística, reconocimiento de letras, construcción de identidad cultural.
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |------------------------|------------------------------|----------------------------------------| | lenguaje y comunicación | pensamiento crítico | basado en problemas | | exploración y comprensión del mundo natural | diversidad lingüística y cultural | | | identidad y autoexpresión | construcción de identidad y pertenencia | | | desarrollo físico y motriz | control y precisión de movimientos | | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
