Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociéndome y compartiendo mi historia personal
Lunes
Inicio
- Conversación grupal sobre las cosas que les gustan, sus familias y sus hogares. Preguntar: “¿Qué te gusta hacer en casa?”, “¿Quién vive contigo?”, “¿Qué te hace feliz?”.
- Presentación de un mural grande donde cada niño colocará una foto o dibujo de su familia y su casa, explicando qué les gusta de su entorno.
Desarrollo
- Actividad sensorial: Con materiales variados (telas, plastilina, papel de colores), que los niños usen sus sentidos para crear una figura o dibujo que represente a su familia o su casa.
- Juego dramático: Representar en pequeños grupos situaciones cotidianas en la familia o en casa, usando disfraces o accesorios sencillos.
Cierre
- Cada niño comparte en voz alta una cosa que le gusta de su familia o su hogar, usando su lenguaje oral.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestras familias y hogares?
Martes
Inicio
- Cuento corto sobre una familia diversa y sus diferentes maneras de vivir y querer (sin texto, solo narrado por el docente, enfatizando la inclusión y diversidad).
Desarrollo
- Dibujo libre: Los niños dibujan su familia y su lugar favorito en casa, usando diferentes colores y materiales.
- Juego de “Mi familia y yo”: Con muñecos o figuras, representan a su familia y explican quiénes son.
Cierre
- Compartir en círculo los dibujos y las historias breves sobre su familia.
- Pregunta guiada: “¿Qué cosas tienen en común tus amigos y tú en sus familias?”
Miércoles
Inicio
- Presentación de canciones o rimas relacionadas con la familia, gustos y hogares para activar la memoria y el movimiento.
Desarrollo
- Actividad sensorial: Explorar diferentes texturas (suaves, ásperas, rugosas) y relacionarlas con objetos o lugares en su casa.
- Juego de roles: Crear un “mini hogar” con cajas y materiales reciclados, donde cada niño pueda “recibir visitas” y contar algo de su hogar.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué les gusta más de su casa y por qué.
- Preguntar: “¿Qué te hace sentir feliz en tu hogar?”
Jueves
Inicio
- Charla sobre las emociones relacionadas con su familia y hogar: felicidad, tranquilidad, alegría.
Desarrollo
- Juego de expresiones faciales y corporales para mostrar emociones: feliz, triste, enojado, tranquilo.
- Crear un “Árbol de emociones”: Cada niño dibuja o pinta una hoja con una emoción que siente respecto a su familia o hogar y la pega en un árbol grande en el mural.
Cierre
- Compartir qué emoción eligieron y por qué.
- Reflexión: “¿Cómo podemos ayudar a que todos nos sintamos felices en casa?”
Viernes
Inicio
- Ronda de diálogo sobre lo que aprendieron durante la semana acerca de su identidad, familia y hogar.
Desarrollo
- Juego de memoria con tarjetas que tengan fotos de familias, casas, objetos del hogar y gustos.
- Crear un “Libro de mi historia”: Cada niño dibuja una página con su nombre, quiénes viven con él, y qué le gusta hacer en casa.
Cierre
- Presentación de los libros hechos por cada niño.
- Cierre grupal con una canción sobre la familia y el hogar.
Semana 2: Descubriendo mis gustos y mi comunidad
Lunes
Inicio
- Conversación sobre qué les gusta hacer en su tiempo libre y en su comunidad. Preguntar: “¿Qué te gusta comer?”, “¿Qué juegos te gustan?”, “¿Qué lugares conoces en tu comunidad?”.
Desarrollo
- Ruta sensorial: Visitar diferentes “estaciones” donde puedan tocar, oler, escuchar y ver objetos o sonidos típicos de su comunidad (frutas, plantas, sonidos de la calle).
- Juego de adivinanzas sensoriales sobre objetos y lugares de su comunidad.
Cierre
- Compartir en grupo qué les gustó más de la actividad y qué lugares o cosas conocen en su comunidad.
Martes
Inicio
- Narración de una historia sobre un niño o niña que descubre diferentes lugares y actividades en su comunidad, usando un lenguaje sencillo y participativo.
Desarrollo
- Dibujo colectivo: crear un mapa grande de la comunidad en el piso, donde cada niño coloque un símbolo o dibujo de un lugar que conozca (parque, tienda, escuela).
- Juego de “Soy un explorador”: con disfraces o accesorios, imitan visitar diferentes lugares del mapa y expresar lo que sienten o hacen allí.
Cierre
- Cada niño comparte qué lugar le gustaría visitar y por qué.
- Reflexión: “¿Qué lugares hay en nuestra comunidad que podemos visitar todos juntos?”
Miércoles
Inicio
- Canciones y rimas sobre la comunidad y los lugares que la forman.
Desarrollo
- Actividad sensorial: explorar diferentes aromas y texturas relacionados con alimentos y objetos de la comunidad.
- Crear un collage con materiales reciclados que represente su comunidad y sus gustos.
Cierre
- Presentación de los collages y diálogo sobre lo que más les gusta de su comunidad.
- Preguntas: “¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?”
Jueves
Inicio
- Diálogo sobre las personas que forman parte de su comunidad y su importancia.
Desarrollo
- Juego de roles: representar en pequeños grupos diferentes personajes de la comunidad (policía, maestro, comerciante, vecino).
- Crear una “tarjeta de presentación” con dibujos o palabras sobre quiénes son y qué hacen.
Cierre
- Compartir en círculo las tarjetas y lo que aprendieron sobre sus vecinos y personajes importantes.
Viernes
Inicio
- Ronda de diálogo sobre lo aprendido acerca de sí mismos, su comunidad y sus gustos.
Desarrollo
- Juego de memoria con tarjetas de lugares, personajes y objetos de su comunidad.
- Elaborar un mural con fotos, dibujos y palabras que expresen qué les gusta y qué conocen de su comunidad.
Cierre
- Presentación del mural y una canción o poema colectivo sobre su comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un “Álbum familiar y comunitario” elaborado por cada niño, que contenga: fotos o dibujos de su familia, hogar, lugares favoritos de su comunidad, y pequeñas frases o palabras que expresen sus gustos y quiénes son.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales, artísticas y de exploración.
- Capacidad de expresar en palabras y dibujos aspectos de su identidad, familia y comunidad.
- Uso de diferentes lenguajes para comunicar ideas completas.
- Valoración y respeto por la diversidad en las familias y comunidades.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua del interés, participación y expresión verbal en actividades grupales e individuales.
- Registro de las producciones y dibujos de los niños, identificando avances en la expresión oral y gráfica.
- Diálogo con los niños sobre sus trabajos para valorar su comprensión y sentimientos respecto a su identidad y comunidad.
- Rúbricas sencillas para valorar creatividad, participación y reconocimiento de la diversidad.
- Retroalimentación positiva que fomente la confianza en su identidad y sus gustos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
