Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Jugando con las Artes» tiene como propósito reconocer las diversas expresiones culturales y recreativas, promoviendo la reflexión sobre su impacto en la vida social y personal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda actividad: Charla inicial y lluvia de ideas en grupos pequeños sobre las diferentes formas de diversión y entretenimiento en su comunidad, incluyendo actividades tradicionales, deportivas, culturales y tecnológicas. Propósito: Reconocer las diversas expresiones culturales y recreativas, promoviendo la reflexión sobre su impacto en la vida social y personal. Integración curricular: En Artes, analizar cómo las expresiones artísticas reflejan problemáticas sociales (Basado en Saberes, p. 45). En Lengua, identificar vocabulario relacionado con entretenimiento y cultura. Actividad: Lectura guiada del capítulo del libro de Saberes que trata sobre las formas de diversión y su influencia en la comunidad, destacando ejemplos y casos reales. Propósito: Comprender la relación entre cultura, ocio y comunidad, promoviendo la reflexión crítica. Enfoque: Uso del análisis textual para promover la comprensión y el pensamiento crítico. Actividad: Diseñar un plan de proyecto en equipos donde propongan una actividad artística o cultural que represente una problemática o aspecto relevante del entretenimiento en su comunidad. Propósito: Fomentar habilidades de planeación, trabajo en equipo y análisis crítico desde la perspectiva artística y social. Integración: En Artes, planificar una intervención artística que refleje una problemática social relacionada con el ocio (ej. mural, performance). Actividad: Realización de entrevistas o encuestas en la comunidad escolar sobre cómo perciben las diferentes formas de entretenimiento y sus efectos. Propósito: Conectar la teoría con la realidad, promoviendo la investigación participativa y el análisis crítico (Basado en Saberes, p. 78). Actividad: Creación de un cortometraje, podcast o infografía que represente las ventajas y riesgos del uso de tecnologías en el entretenimiento, integrando conceptos de salud, cultura y ciudadanía. Propósito: Elaborar productos multimedia que evidencien la comprensión crítica del tema y favorezcan la apropiación de conocimientos interdisciplinarios. Actividad: Presentación de los productos en un foro escolar o en redes internas, promoviendo el diálogo y la retroalimentación entre pares. Propósito: Reconocer los diferentes puntos de vista y fortalecer habilidades de argumentación y expresión artística. Actividad: Revisión colaborativa de los productos mediante autoevaluación y coevaluación, usando una rúbrica previamente compartida. Propósito: Reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes, promoviendo una cultura de mejora continua. Actividad: Organizar una exposición artística o cultural en la escuela donde los estudiantes presenten sus productos y reflexiones sobre las formas de diversión y sus impactos, usando elementos visuales, sonoros y performáticos. Propósito: Socializar conocimientos, promover el respeto a las diferentes expresiones culturales y fortalecer la identidad comunitaria. Actividad: Crear un mural colectivo o una campaña digital en redes sociales que invite a la comunidad a reflexionar sobre el uso equilibrado de las tecnologías y las formas tradicionales de ocio. Propósito: Difundir mensajes de conciencia social y cultural, promoviendo la participación activa. Actividad: Evaluar el impacto del proyecto con entrevistas y encuestas a los participantes y asistentes. Reflexionar sobre los logros y áreas de mejora. Propósito: Valorar la experiencia y planear futuras acciones en la comunidad. Actividad: Documentar todo el proceso mediante fotos, videos y textos, generando un portafolio digital del proyecto. Propósito: Crear un registro del aprendizaje y evidenciar el proceso de transformación crítica y artística. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.