Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las sacudidas más grandes de México» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las sacudidas más grandes de México. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciar con una historia real o video (imágenes del sismo del 19 de septiembre de 1985 y 2017). Pregunta generadora: "¿Por qué ocurren los sismos en México y qué podemos hacer para estar preparados?" Presentar mapas y datos históricos de los sismos más grandes en México. Introducir el concepto de placas tectónicas y su relación con la sismicidad (Fuente: texto, pág. 136). En equipos, investigar en diversas fuentes (libros, internet, entrevistas) sobre las placas tectónicas, su movimiento y cómo generan sismos. Análisis de casos de sismos históricos en México, relacionando magnitud, epicentro, daños y respuestas. Elaborar un mapa conceptual sobre placas tectónicas y sismos en México (Fuente: texto, pág. 137-139). Reflexionar en torno a cómo la actividad humana y la negligencia aumentan los riesgos (Fuente: texto, pág. 140-152). A partir del análisis, plantear un problema: "¿Cómo podemos reducir los riesgos y mejorar la protección ante sismos en México, considerando sus causas y efectos?" Formular hipótesis y preguntas de investigación: ¿Qué regiones son más vulnerables? ¿Qué acciones preventivas existen? Contextualizar con ejemplos locales (escuelas, comunidad). Diseñar una propuesta de acciones preventivas y de protección civil para la comunidad escolar y local. Crear un plan de simulacro y protocolos de evacuación integrando conocimientos de protección civil, normas de construcción y cultura de prevención. Elaborar campañas informativas (infografías, videos, podcasts) para concientizar a la comunidad escolar. Realizar un simulacro de sismo en la escuela, usando los protocolos diseñados. Organizar talleres de construcción de modelos de edificios resistentes y de sistemas de alerta temprana. Realizar entrevistas o encuestas en la comunidad escolar sobre conocimientos y actitudes frente a los sismos. Crear un prototipo de cartel o campaña digital que informe sobre las zonas de mayor riesgo y acciones preventivas (Fuente: texto, pág. 150-152). Evaluar el simulacro y las campañas mediante listas de cotejo y rubricas. Reflexionar sobre la importancia de la prevención, la ética en la construcción y la participación social. Analizar si las acciones propuestas reducen riesgos y aumentan la cultura de protección. Presentar en un mural digital o feria escolar los resultados del proyecto: mapas, campañas, prototipos y reflexiones. Elaborar un video o podcast donde cada equipo comparta lo aprendido y sugerencias para la comunidad. Promover la difusión en redes sociales escolares para crear conciencia. Reflexionar individual y grupalmente: ¿Qué aprendí? ¿Qué acciones puedo realizar en mi hogar y comunidad? Proponer un compromiso personal y comunitario para mejorar la cultura de prevención. Elaborar un documento o cartel que resuma las acciones a seguir y su importancia para la protección civil. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.