Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Tecnología
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tecnología» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tecnología» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tecnología. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad e Innovación. Interculturalidad. Viabilidad y Tecnologías. Presentación y Argumentación. Pensamiento Crítico y Reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Tecnología
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Vales
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Tecnología
- Contenidos: Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas.
- PDA: Diseñar una propuesta innovadora para mejorar el sistema de vales en la comunidad escolar, considerando aspectos culturales, económicos y tecnológicos.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio:
Presentación del problema: ¿Cómo podemos mejorar el sistema de vales en nuestra comunidad escolar para que sea más justo, accesible y culturalmente respetuoso? Se realizará una lluvia de ideas y se motivará a los estudiantes a expresar sus percepciones y experiencias relacionadas con los vales en su entorno.
Desarrollo:
Actividad de investigación preliminar: En parejas, recopilan información sobre los diferentes tipos de vales utilizados en distintas comunidades, incluyendo aspectos culturales y económicos. Se les entrega un texto base (ejemplo del manual de Saberes y Conocimientos de la Tecnología) que describe diversos sistemas de vales en contextos históricos y contemporáneos (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X).
Día 2
Inicio:
Dinámica de pensamiento crítico: ¿Qué ventajas y desventajas tiene el uso de vales en diferentes comunidades? Se realiza un debate guiado.
Desarrollo:
Análisis de casos: Se presentan dos casos ficticios (uno en una comunidad indígena y otro en una zona urbana) sobre sistemas de vales. Los estudiantes analizan en grupos, identifican problemas y proponen soluciones preliminares, fundamentando sus ideas con ejemplos del texto base.
Día 3
Inicio:
Presentación de conceptos clave: pensamiento estratégico, creatividad, interculturalidad crítica (relación con vales). Se realiza un mapa conceptual interactivo en grupo.
Desarrollo:
Trabajo en equipo: diseñar un cuestionario para entrevistar a miembros de la comunidad escolar sobre su experiencia con vales. Cada equipo prepara preguntas que consideren aspectos culturales, económicos y tecnológicos, promoviendo la interculturalidad crítica.
Día 4
Inicio:
Simulación de entrevistas: Los estudiantes simulan entrevistas con personajes ficticios (padres, maestros, alumnos) usando las preguntas preparadas. Se registra la información en formatos creativos (videos, podcasts, infografías).
Desarrollo:
Análisis de la información obtenida: identificar patrones, problemas comunes y aspectos culturales relevantes en el uso de vales. Se relacionan estos datos con el contenido del texto base y conceptos de pensamiento estratégico.
Día 5
Inicio:
Dinámica de creatividad: en grupos, construir prototipos visuales o digitales de una propuesta de sistema de vales que sea interculturalmente respetuoso y justo. Se utilizan materiales diversos o herramientas digitales (Canva, PowerPoint).
Desarrollo:
Presentación de las propuestas: cada grupo expone su prototipo y explica cómo consideran la interculturalidad y la creatividad en su diseño. Se promueve el análisis crítico entre pares.
Semana 2
Día 6
Inicio:
Revisión y reflexión sobre las propuestas: discusión en plenaria acerca de los aspectos culturales, tecnológicos y creativos de las ideas presentadas.
Desarrollo:
Trabajo en grupo: elaborar un plan de acción para implementar la propuesta seleccionada en un escenario real o simulado, considerando obstáculos y soluciones. Se integran conocimientos de tecnología, interculturalidad y pensamiento estratégico.
Día 7
Inicio:
Actividad de análisis crítico: ¿Qué factores culturales y tecnológicos influyen en la aceptación y uso de sistemas de vales? Se realiza un debate Socrático con preguntas guía.
Desarrollo:
Investigación de campo: diseñar y realizar una pequeña encuesta o entrevista en la comunidad escolar para recoger opiniones, experiencias y sugerencias sobre vales. Se registra toda la información en un portafolio digital.
Día 8
Inicio:
Dinámica de creatividad e innovación: en equipos, crear una campaña digital (video, infografía, podcast) que promueva un sistema de vales interculturalmente respetuoso y creativo.
Desarrollo:
Presentación y socialización de las campañas: se exponen en clase y se discuten los elementos que hacen efectivas las propuestas, vinculando con los conceptos de pensamiento estratégico y creatividad.
Día 9
Inicio:
Dinámica de análisis de propuestas: cada grupo evalúa las campañas presentadas usando criterios de interculturalidad, creatividad y viabilidad.
Desarrollo:
Preparar una presentación final que integre todos los elementos trabajados: investigación, propuestas, campañas digitales. Se recomienda el uso de herramientas digitales para la exposición.
Día 10
Inicio:
Presentación final del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): propuesta integral para un sistema de vales interculturalmente respetuoso.
Desarrollo:
Exposición pública, donde cada grupo presenta su propuesta y recibe retroalimentación del resto de la clase y del docente. Se realiza una autoevaluación y coevaluación con preguntas reflexivas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Propuesta integral y creativa de un sistema de vales que sea culturalmente respetuoso, justo, innovador y viable, presentada en formato digital (video, infografía, podcast) o prototipo físico, que incluya un análisis crítico de las variables culturales, tecnológicas y creativas involucradas.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del trabajo en equipo y participación activa.
- Preguntas reflexivas tras cada actividad para valorar la comprensión y pensamiento crítico.
- Registro de avances en portafolios digitales.
- Retroalimentación entre pares en presentaciones y propuestas.
- Autoevaluación mediante cuestionarios sobre su proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad e Innovación | La propuesta es altamente innovadora y original, refleja pensamiento estratégico y creativo. | La propuesta es creativa y muestra innovación, aunque con poca originalidad. | La propuesta tiene algunos elementos creativos, pero en general es convencional. | La propuesta carece de elementos creativos o innovadores. |
| Interculturalidad | Integra de manera profunda y respetuosa las perspectivas culturales, promoviendo inclusión. | Considera aspectos culturales y respeta diferentes perspectivas. | Muestra cierta conciencia intercultural, pero con poca profundidad. | No consideró o respetó aspectos culturales. |
| Viabilidad y Tecnologías | La propuesta es realista, bien fundamentada y utiliza tecnologías adecuadas. | Es viable y usa tecnologías apropiadas, con algunos aspectos por mejorar. | Tiene elementos viables, pero presenta limitaciones técnicas o de implementación. | La propuesta no es viable o carece de fundamentación tecnológica. |
| Presentación y Argumentación | Presentación clara, coherente, bien organizada y convincente. | Presentación adecuada, con buena organización y argumentos sólidos. | Presentación básica, con ideas poco desarrolladas o incoherentes. | Presentación desorganizada, confusa o insuficiente. |
| Pensamiento Crítico y Reflexión | Demuestra análisis profundo, reflexión crítica y capacidad de argumentación. | Muestra análisis y reflexión adecuados, con algunos elementos críticos. | Presenta reflexiones superficiales, con poco análisis crítico. | Sin evidencia de reflexión o análisis crítico. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico, creativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, facilitando que los adolescentes desarrollen habilidades de pensamiento estratégico, interculturalidad y resolución de problemas complejos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad e Innovación. Interculturalidad. Viabilidad y Tecnologías. Presentación y Argumentación. Pensamiento Crítico y Refl?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
