Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Integración de recursos naturales/sociales. Valor estético y conceptual. Trabajo en equipo y participación. Presentación y comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así como en diversas manifestaciones artísticas.
- Asunto o Problema: Cómo los elementos y recursos estéticos presentes en nuestro entorno influyen en las manifestaciones artísticas y cómo podemos percibir y valorar su significado.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y espacios del entorno escolar
- Metodologías: Aprendizaje Servicio (AS), aprendizaje basado en proyectos, exploración sensorial, análisis crítico, investigación participativa, construcción colaborativa.
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, participación social, valoración del entorno, comunicación y expresión artística.
Contenidos y PDAs por Materia
Artes
- Contenidos: Manifestaciones artísticas que emplean sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, elaboradas por personas en condición de discapacidad y/o diseñadas para ellas.
- PDA: Percibir cualidades estéticas en el entorno natural y social, para interpretar sus sentidos y significados.
Otras Materias (sugeridas para integración)
- Ciencias Sociales: Reconocer la influencia del entorno natural y social en las expresiones culturales y artísticas.
- Ciencias Naturales: Identificar recursos naturales utilizados en diferentes manifestaciones artísticas.
- Lengua y Comunicación: Expresar ideas y emociones relacionadas con las experiencias estéticas y culturales.
- Formación Cívica y Ética: Fomentar la valoración y respeto por la diversidad cultural y las formas de expresión artística.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: "Rostros y sonidos del entorno" (cada estudiante comparte en pareja un elemento del entorno que le inspire una sensación estética).
- Presentación del tema: "Elementos del entorno natural y social en las manifestaciones artísticas".
Desarrollo
- Exploración sensorial: Salida breve al patio o entorno cercano para identificar sonidos, colores, texturas, formas y olores.
- Discusión guiada: ¿Cómo influyen estos elementos en las expresiones artísticas? (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X).
- Actividad creativa: Dibujo o collage con materiales naturales encontrados en el entorno, relacionándolo con alguna manifestación artística local o tradicional.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué elementos del entorno nos inspiran y por qué?
- Tarea: Investigar en la comunidad alguna manifestación artística que utilice recursos naturales o sociales similares.
Día 2
Inicio
- Presentación de las investigaciones realizadas en casa sobre manifestaciones artísticas locales o tradicionales que usan recursos del entorno.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos valorar y reconocer las cualidades estéticas en estas expresiones?
Desarrollo
- Taller de análisis: Visualización y análisis de imágenes, videos o registros de estas manifestaciones (por ejemplo, danzas, artes plásticas, música).
- Debate estructurado: ¿Qué elementos del entorno están presentes? ¿Qué emociones o significados transmiten? (Basado en el análisis del texto del libro, pág. X).
- Juego de rol: Simular una manifestación artística, poniendo en práctica recursos estéticos del entorno.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las conclusiones y reflexiones.
- Tarea: Elaborar una breve descripción escrita o audiovisual sobre una manifestación artística que involucre recursos naturales o sociales y su significado.
Día 3
Inicio
- Presentación de las piezas o registros elaborados por los estudiantes (texto, video, audio).
- Pregunta generadora: ¿Qué recursos y elementos estéticos son esenciales en estas expresiones y por qué?
Desarrollo
- Actividad de creación colectiva: Diseñar un mural o instalación artística que represente recursos y elementos estéticos del entorno.
- Análisis crítico: Comparar diferentes expresiones artísticas y discutir cómo reflejan aspectos del entorno social y natural (Basado en el análisis del texto del libro, pág. X).
- Experimento práctico: Utilizar materiales reutilizables y naturales para crear pequeños objetos o esculturas que puedan integrarse en la instalación.
Cierre
- Presentación del mural/instalación y discusión sobre su significado y proceso creativo.
- Tarea: Investigar y preparar una breve exposición sobre cómo diferentes culturas utilizan recursos del entorno en sus expresiones artísticas.
Día 4
Inicio
- Actividad de sensibilización: Escuchar música o ver videos de expresiones artísticas de diferentes comunidades.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos del entorno se perciben en estas manifestaciones? ¿Qué sentimientos despiertan?
Desarrollo
- Debate y análisis: Comparar estas expresiones con las propias experiencias y creaciones.
- Proyecto de investigación: Realizar entrevistas o encuestas en la comunidad escolar para identificar recursos naturales y sociales utilizados en sus expresiones culturales y artísticas.
- Elaboración de mapas conceptuales: Relacionar recursos, elementos estéticos y emociones percibidas.
Cierre
- Compartir los hallazgos y reflexionar sobre la diversidad de expresiones y recursos en la comunidad.
- Tarea: Escribir un texto narrativo o poético inspirado en los recursos naturales y sociales identificados.
Día 5
Inicio
- Presentación de los mapas conceptuales y textos producidos en clase.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos valorar y promover nuestras propias expresiones artísticas y recursos del entorno?
Desarrollo
- Organización de una feria artística y cultural: Exposición de las creaciones, instalaciones, entrevistas y registros realizados durante la semana.
- Actividad de reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre elementos del entorno y las manifestaciones artísticas?
- Planeación de acciones de participación social para valorar y difundir nuestras expresiones culturales.
Cierre
- Reflexión final en parejas: ¿Qué elemento del entorno nos inspiró más y por qué?
- Evaluación formativa: Auto y coevaluación mediante preguntas reflexivas sobre el proceso y los aprendizajes alcanzados.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Exposición artística y narrativa comunitaria":
Una exposición en la que los estudiantes presenten una instalación artística que integra recursos naturales y sociales del entorno, acompañada de una narrativa o reflexión escrita o audiovisual que explique el significado, los elementos estéticos y el proceso de creación. La exposición será abierta a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la valoración de las expresiones culturales locales y el reconocimiento del entorno como fuente de inspiración artística.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante las actividades de exploración sensorial y creación.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada día para valorar la comprensión y la percepción estética.
- Diario de campo o bitácora donde los estudiantes registren sus ideas, reflexiones y avances.
- Participación en debates y talleres, valorando la argumentación y la creatividad.
- Evaluación del producto final mediante autoevaluación y coevaluación con preguntas como:
- ¿Qué aprendí sobre los recursos del entorno en las expresiones artísticas?
- ¿Cómo aporté en la creación y presentación?
- ¿Qué aspectos puedo mejorar?
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La instalación y narrativa muestran innovación y reflexión profunda, integrando recursos diversos del entorno. | La creación es original y refleja una buena comprensión del tema. | La propuesta es adecuada, pero carece de innovación. | La creación es básica, sin elementos de innovación o reflexión. |
| Integración de recursos naturales/sociales | Uso efectivo y significativo de recursos del entorno en la obra y narrativa. | Uso adecuado, con relación clara a los recursos del entorno. | Uso limitado o superficial de los recursos. | No se evidencian recursos del entorno en la obra. |
| Valor estético y conceptual | La obra refleja un alto nivel de percepción estética y profundización en los sentidos y significados. | Buena percepción estética y comprensión de los conceptos. | La percepción estética y conceptual son superficiales. | La obra carece de valor estético y comprensión conceptual. |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa, colaborativa, y contribución significativa en todo el proceso. | Participación constante y colaborativa en general. | Participación limitada o desigual. | Participación escasa o nula. |
| Presentación y comunicación | Presentación clara, organizada y convincente, con uso de recursos multimedia o visuales efectivos. | Presentación adecuada, con buen uso de recursos. | Presentación básica, con poca claridad o recursos limitados. | Presentación desorganizada o confusa. |
Este diseño busca promover una comprensión profunda, crítica y creativa del entorno y sus recursos en las manifestaciones artísticas, fomentando además el compromiso social y cultural de los adolescentes en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Integración de recursos naturales/sociales. Valor estético y conceptual. Trabajo en equipo y partic?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
