Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociendo y Practicando el Cuidado Personal y la Seguridad
Lunes
Inicio
- Cuento sensorial: Se narra una historia sencilla sobre un niño o niña que se cuida y cuida a sus amigos, usando títeres o imágenes. Se invita a los niños a escuchar y comentar qué acciones ayudan a mantenerse sanos y seguros.
- Pregunta motivadora: "¿Qué podemos hacer para estar seguros y sanos en la escuela?"
Desarrollo
- Juego de roles: Los niños imitan acciones diarias como lavarse las manos, ponerse la camiseta, y cubrirse al estornudar, usando disfraces y objetos reales (cepillos, toallas).
- Canción: Se cantan canciones cortas sobre higiene y cuidado personal, acompañadas de movimientos.
Cierre
- Rueda de palabras: Los niños dicen qué acciones hacen para cuidar su salud y seguridad, con ayuda si es necesario.
- Visualización: Se muestran imágenes de acciones correctas e incorrectas respecto a higiene y seguridad; los niños señalan las correctas.
Martes
Inicio
- Exploración sensorial: Se presentan diferentes objetos (cepillos, jabón, toallas) y se habla de su uso para mantenerse limpios y seguros.
- Pregunta: "¿Qué usamos para mantenernos sanos?"
Desarrollo
- Juego de memoria: Se colocan imágenes de acciones seguras e inseguras en la mesa, y los niños deben emparejar las correctas.
- Actividad motriz: Circuito de seguridad: los niños atraviesan un camino señalizado que simula una ruta segura en el aula, aprendiendo a seguir instrucciones.
Cierre
- Dibujo libre: Los niños dibujan cómo se ven cuando se lavan las manos o se abrochan el cinturón de seguridad.
- Comentario grupal: Compartir qué aprendieron sobre mantenerse seguros y sanos.
Miércoles
Inicio
- Canción y movimiento: Se canta y baila una canción sobre alimentarse bien, usando movimientos que representan frutas, verduras y agua.
- Pregunta: "¿Qué comemos para estar fuertes y sanos?"
Desarrollo
- Juego sensorial: Se preparan bandejas con frutas, verduras y agua para que los niños las exploren, tocando y oliendo.
- Actividad de clasificación: Separan alimentos saludables de los que no lo son, usando imágenes o objetos reales.
Cierre
- Cuento pequeño: Se narra una historia sobre un personaje que come bien y se cuida.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué alimentos nos ayudan a estar fuertes?
Jueves
Inicio
- Ronda de salud: Cada niño comparte cómo se cuida en casa (lavarse, comer saludable, jugar).
- Pregunta: "¿Qué hacemos para estar bien en todo momento?"
Desarrollo
- Juego de imitación: Imitan acciones de higiene y seguridad, como lavarse las manos, abrocharse el cinturón, usar casco.
- Creación de un cartel: En grupo, hacen un cartel con dibujos y palabras simples que muestran acciones para mantenerse seguros.
Cierre
- Presentación del cartel: Cada niño señala y dice una acción del cartel.
- Canción de cierre: Sobre mantenerse sanos y seguros.
Viernes
Inicio
- Juego libre con muñecos y objetos de higiene y seguridad, explorando y manipulando con curiosidad.
- Pregunta: "¿Qué podemos hacer con estos objetos para cuidarnos?"
Desarrollo
- Juego de roles: Simulan situaciones en las que deben pedir ayuda o seguir instrucciones de seguridad (como cruzar la calle o usar casco).
- Creación de un mural: Dibujan o pegan imágenes que muestran cómo se cuidan en su día a día.
Cierre
- Círculo de reflexión: Compartir qué acciones aprendieron y cómo pueden ayudarse unos a otros.
- Canción de despedida: Con movimientos relacionados con el cuidado personal.
Semana 2: Reconociendo y Practicando Acciones para la Seguridad y la Integridad
Lunes
Inicio
- Cuento visual: Se narra una historia de un personaje que aprende a pedir ayuda cuando necesita, usando títeres o imágenes.
- Pregunta: "¿Qué hacemos cuando necesitamos ayuda?"
Desarrollo
- Juego de imitación: Practican pedir ayuda y decir "no" a acciones que los hacen sentir incómodos o inseguros, con muñecos o en pareja.
- Actividad artística: Dibujos de situaciones en las que piden ayuda o dicen que no.
Cierre
- Ronda de palabras: Los niños dicen cuándo y cómo piden ayuda.
- Visualización: Se muestran escenas en las que piden ayuda o expresan que no quieren algo.
Martes
Inicio
- Movimientos y canciones: Sobre cómo mantenerse alejados de cosas peligrosas en el aula y en casa.
- Pregunta: "¿Qué cosas podemos evitar para estar seguros?"
Desarrollo
- Circuito de seguridad: Los niños atraviesan un camino señalizado que representa lugares seguros y peligrosos, aprendiendo a reconocer y evitar peligros.
- Juego de roles: Simulan situaciones donde deben alertar a un adulto si ven algo peligroso.
Cierre
- Compartir en grupo: Cómo pueden cuidar a sus amigos y a sí mismos.
- Dibujo: Un lugar seguro y uno peligroso.
Miércoles
Inicio
- Charla guiada: Sobre las reglas de seguridad en el aula y en la calle.
- Pregunta: "¿Qué reglas nos ayudan a estar seguros todos los días?"
Desarrollo
- Juego de seguir instrucciones: Los niños siguen instrucciones para cruzar un "semáforo" (señales visuales) y respetar las reglas.
- Manualidad: Hacer un cartel con reglas de seguridad en casa y en la calle, con dibujos y palabras simples.
Cierre
- Presentación del cartel: Cada niño comparte una regla.
- Canción: Sobre respetar las reglas para estar seguros.
Jueves
Inicio
- Juego de mímica: Los niños representan diferentes acciones seguras e inseguras.
- Pregunta: "¿Qué acciones nos ayudan a estar bien y qué no?"
Desarrollo
- Juego de memoria: Con tarjetas de acciones seguras e inseguras, que los niños emparejan.
- Actividad sensorial: Exploran objetos que representan peligros (cables, objetos cortantes) y seguros (peluches, juguetes).
Cierre
- Diálogo en círculo: Reflexionan sobre cómo reconocer y evitar peligros.
- Canción: Que refuerce el tema de seguridad.
Viernes
Inicio
- Historia en imágenes: Se narra una historia sencilla sobre un niño que aprende a cuidar su cuerpo y a pedir ayuda cuando lo necesita.
- Pregunta: "¿Qué aprendió el personaje?"
Desarrollo
- Juego de roles: Simulan acciones para cuidar su cuerpo y pedir ayuda en diferentes situaciones.
- Creación de un mural: Con dibujos y recortes de acciones seguras y peligrosas.
Cierre
- Compartir en grupo: Lo que aprendieron y cómo pueden cuidar a sus amigos.
- Canción de despedida: Que refuerce el cuidado de la integridad y la seguridad.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mural colectivo titulado "Cuidándonos y Manteniéndonos Seguros", en el que los niños muestran dibujos, recortes, y palabras que representan acciones de higiene, seguridad, ayuda mutua y respeto. Este mural será exhibido en el aula y será usado para recordar las acciones aprendidas.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades y juegos.
- Capacidad para identificar acciones seguras e inseguras.
- Uso de palabras y dibujos para expresar cómo cuidarse a sí mismos y a los demás.
- Demostración de habilidades para pedir ayuda y respetar reglas.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación sistemática durante actividades lúdicas y de roles, registrando la participación y comprensión.
- Preguntas abiertas y diálogos en grupo para verificar la comprensión de las acciones seguras e inseguras.
- Revisión y retroalimentación de los dibujos y recortes realizados, valorando su relación con los contenidos.
- Revisión del mural colectivo y las participaciones en actividades para valorar la integración del aprendizaje.
Este plan promueve el aprendizaje activo, sensorial y significativo, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, el cuidado y la responsabilidad en los niños de 3 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
